淺談農村幼兒園的特色建設

張紅梅

積極開展特色幼兒園創建活動，形成幼兒園獨有的園所文化，是推進幼兒園內涵發展，提升幼兒園辦園品位的重要手段，許多幼兒園積極探索，努力實踐，走出了一條適合幼兒園發展的特色之路。大多數農村幼兒園也在積極思考自身的發展方向，定位自身的發展優勢，但無論師資水平、辦園條件，獲取信息的能力，還是教育的外部環境，農村幼兒園與城市幼兒園相比，都存在一定的差距，特色幼兒園的建設較為困難。那么，農村幼兒園如何定位自身的發展，走出自身特色教育之路，形成有別于其它幼兒園的發展優勢，需要我們進行認真地思考和探索。

一、當前農村幼兒園特色建設的不良現象：表現為模仿多、應付多、迎合多

1.模仿多。

據調查，大多數農村幼兒園的特色建設都是來自于移植和幼兒園之間的相互模仿，幼兒園缺乏自身特色發展的研究基礎，“特色”缺少理論指導和實踐性。某一個縣的農村幼兒園辦園特色竟然都為美術特色教育，幼兒園間相互抄襲，相互模仿，大同小異，無特可談。

2.應付多。

有些農村幼兒園為了迎接上級檢查，為了完成一定級別的創建任務，積極挖掘幼兒園內涵，認真開展幼兒園的特色建設，但創建一結束，立馬停止，虎頭蛇尾，幼兒園特色建設半途而廢。還有些幼兒園的特色缺乏時間考驗和文化積淀，為了追求特色而特色，在短時間內頻繁更換特色項目，或速成一個辦園特色。我們曾到一所幼兒園檢查，發現該園幾年之內創了幾個特色，一會兒是文明禮儀，一會兒是民間體育，一會兒是民間藝術，什么特色都敢創，什么特色都沒形成，空有架子，眉毛胡子一把抓，連幼兒園究竟是什么特色，園長也說不上來。

3.迎合多。

一些農村幼兒園為了迎合家長的需要，把特長教育當作特色發展，與一些培訓機構合作，設置一些特色課程，如蒙氏數學、珠心算、拉丁舞等，特色設置不接地氣，脫離幼兒園實際，僅僅滿足于表層的展示和表演，沒有將特色建設滲透在幼兒園的整體工作之中，表面看似風光，實質幼兒受傷。更有一些幼兒園為了吸引生源，為了顯示辦園成績，將識字教學、古文詩詞閱讀、少兒英語教育等有違幼兒發展規律的教育內容當成幼兒園特色，納入幼兒園教學，加重了農村幼兒教育的小學化，幼兒園特色教育走進了誤區。

二、農村幼兒園特色建設定位的把握：堅持科學性、本土化、園本化

1.科學性。

特色建設的最終目標是提高幼兒園辦園水平，促進幼兒的全面發展，因此幼兒園特色建設的定位方向要正確，無論從哪個角度、哪個層面提出的幼兒園特色都要符合國家的教育方針，體現《幼兒園教育指導綱要（試行）》、《3-6歲兒童學習和發展指南》等文件的教育精神，要用科學的、先進的教育理念作支撐，遵循幼兒身心發展的基本規律和特點，不得將有損幼兒身心健康的內容和方式作為幼兒園的特色，以保證幼兒園特色建設的科學性、教育性、適宜性，這是幼兒園特色建設的核心。

2.本土化。

由于農村幼兒園師資水平、管理力量相對薄弱，很難從治園方略、辦園模式、管理機制上形成一套獨特的辦園思路，構建新的辦園體系。但珍視幼兒童年生活的獨特經驗，充分利用本土資源，注重將本地的自然風貌、物產特點、傳統工藝、民俗習慣等與幼兒生活相關的社會資源納入課程之中，積極開展與之相適應的地方特色活動，讓幼兒在與周圍環境的互動中獲得發展，形成幼兒園獨有的辦園特色，卻不失為一種行之有效的做法，這種特色扎根于現實的“土壤”，有著積極的教育價值。我市富安鎮是有名的桑繭之鄉，享有“中華桑繭第一鎮”的美譽。全鎮家家戶戶栽桑養蠶，形成了集栽桑養蠶、繅絲、織綢、絹紡、絲綢服裝加工為一體的繭絲綢一條龍產業化管理模式，并由此孕育了獨特的地域文化——繭都文化。幼兒園充分利用這一優勢，將幼兒喜聞樂見的活場景搬到幼兒園，納入到幼兒園教育活動之中，構建了具有繭都文化特色的幼兒園教育課程，提升了辦園內涵。

3.園本化。

幼兒園資源是一所幼兒園發展壯大的根本保證。農村幼兒園應根據自身的傳統和優勢，長期積累的辦園經驗及園內的師資狀況確定自己的辦園特色，通過特色建設不斷提煉放大辦園優勢，從而帶動幼兒園整體個性風格的形成。我市許河鎮中心幼兒園園長和多名教師都曾經學過雜技和武術，她們都十分喜歡體育運動，有一定的運動特長，并積極地對一些民間體育游戲活動進行挖掘整理，組織幼兒開展體育活動。幼兒園順勢而為，在此基礎上開展了“我運動、我健康、我快樂”的體育特色教育活動，極大地發揮了教師的教育潛能，凸顯了幼兒園的辦園優勢。

三、推進農村幼兒園特色建設的關鍵要素：注重全員性、堅持性、融合性、創新性

確定幼兒園特色的發展方向后，最重要的就是如何落實和推進，在實踐中應把握好推進的策略和方法。我以為要重視以下四個方面：

1.全員性。

特色幼兒園建設不是一個園長或幾個骨干教師的事，應充分調動全體教職工的積極性，引領教師全員參與，讓全體職工明白特色建設的內容和發展走向，將特色工作內化為全園教師的共同追求，落實到具體行動中，園內應定期通報特色建設工作的進展情況，充分尊重民意，集思廣益，主動吸納教師的優秀點子和經驗，強化教師的主體意識，真正推動特色活動的開展，讓教師在特色活動的推進中，更新理念、得到發展、獲得成長。

2.堅持性。

幼兒園特色建設是一個不斷推進、不斷完善、不斷積淀的過程，它具有很強的連續性、穩定性。因此要常抓不懈，既不能“一鍬挖口井”，一蹴而就，也不能滿足現狀，停滯不前。所以應根據幼兒園已有的特色建設基礎、教師幼兒的實際能力和水平，堅持實事求是，確定不同階段的發展目標和任務，不斷推進，才能真正實現幼兒園特色的持續健康發展。唐洋鎮有著濃郁的群眾性文化藝術氛圍，園長和教師大都具有一定的專業素養，多年前，園長就抓住這一優勢，將其擴大、發展為整個幼兒園的優勢，提出“以藝立園、以藝育德、以藝健體、以藝促智、以藝陶情”的辦園思路，努力將民間、民俗文化藝術，以幼兒能接受的方式整合到幼兒園活動中，常年堅持，常抓常新，幼兒園辦園特色不斷豐富、完善，促進了師生的共同成長，大大拓展了藝術本身的教育效能。

3.融合性。

幼兒園的特色建設不可獨立于幼兒園正常工作之外另辟蹊徑，而應注意找準結合點，有機融入幼兒園的正常工作中，要體現在幼兒園的辦園理念、辦園目標中。如我市清華幼兒園在禮儀特色打造上，注重優化禮儀教育環境、注重幼兒的禮儀實踐，注重教師、家長禮儀示范，禮儀教育納入到幼兒園整個教育過程中，幼兒沐浴在禮儀教育的春風化雨中，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。

4.創新性。

幼兒園特色建設是一個開放的螺旋式的上升的發展過程，在推進過程中，既要重視積累、積淀，更要體現創新，不斷融入新的元素，推進發展。如依托課題研究、教育沙龍、發展論壇等形式有效地解決特色建設過程中遇到的問題，適時調整發展策略，打破發展瓶頸，最終形成有別于其它幼兒園的園本文化。我市市幼兒園依托“江蘇省十二五全納審美課題的研究”，充分挖掘幼兒園教育活動中審美教育的元素，積極拓展幼兒園審美教育的外延，不斷豐富審美教育的內涵，有效建構了幼兒園全納審美教育特色課程體系，促進了幼兒園審美教育特色在更高的平臺上發展。

農村幼兒園的特色建設是強化幼兒園師資建設，提升幼兒園辦園品位，促進幼兒發展的有效載體，對推動農村幼兒園的發展起著重要的作用。但農村幼兒園的特色創建也必須是在一定基礎上的創建，有序的管理、優良的師資、已有的辦園優勢是農村幼兒園特色創建工作的基礎條件。一哄而上，為創而創的做法是不可取的，對一些師資力量薄弱、管理水平不高的幼兒園應讓他們放慢腳步，在幼兒園規范管理、基礎建設方面強調，而不是一味強求他們創特色，讓他們做力不從心的事，這樣可能更有利于這些幼兒園的發展，農村幼兒園的特色建設也會更接地氣。