冉艷麗
【摘要】語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。 在語文教學中,我們應運用媒體在“聽、說、讀、寫”進行教學,這樣會創造教學氛圍,啟發學生聯想, 圖文并茂的展現語文形象性的特點,再造新穎活潑的教學新情境,體現多媒體技術在語文教學中的重要作用。
【關鍵詞】語文教學;教學氛圍;形象性;新情境
語文教學中恰當地運用多媒體技術,可以優化課堂教學結構,提高教學質量。多媒體技術集聲音、圖像和動態畫面為一體,在語文教學中發揮有效的教學功能。為改變傳統語文教學的局面,推動新形勢下的語文教學改革,全面提高學生的語文能力,起到了有效的促進作用。多媒體技術在語文教學中的應用是數學現代化的需要和趨勢,也是實現教育手段的現代化的必由之路。
語文學科是工具學科。它不僅要學生學習存在于文字載體中的內容,而且要學習它的形式本身——文字載體;不僅要學生學習語言文字,而且要培養學生的語文能力。語言文字本身是一種媒體,它有時候是“只可意會”的,語言文字所包涵的豐富的意蘊遠非簡單的畫面所能反映。畫面所提供的只是一種現成的答案,缺乏對過程的細致入微的展示。語言只有經過老師富有感情色彩,形象生動的描述,引導學生運用想象和聯想進行補充、豐富之后才能體會到其中豐富得多深刻得多的意蘊。
我們必須認識到多媒體技術在語文教學中只是起輔助作用,傳統課堂教學的優點在教學過程中仍然發揮著重要的作用。多媒體技術在語文教學中的應用應該走用多媒體技術改造課堂教學的道路。用多媒體技術改造傳統的課堂教學,發展一種以網絡教室為基本環境的多媒體課堂教學模式。在這種模式中,既保留傳統課堂教學的優點,又發揮多媒體技術輔助教學的長處,二者優勢互補,使中學語文教學達到一個新的境界。那么,在語文教學中如何運用多媒體技術進行有效教學呢?
一、在聽、說、讀、寫方面,利用多媒體音響創造教學氛圍,啟發學生聯想
在語文科教學中,聽、說、讀、寫四者既是語文教學的手段,又是教學的目的。也就是說,這種能力既是語文教學的總體目標,也是語文基礎知識教學的訓練方式和教學目標。
聽,運用多媒體輔助教學,在努力把握課文內容的精髓基礎上,選擇最能為內容服務的背景音樂,從而達到情境教學的高潮,完成語文教學最優化的目的。如以《春江花月夜》配合《荷塘月色》重點段落的講解;以《二泉映月》配合《祝福》的高潮部分的分析。學生自然而然的進入了學習情境,優美的各具風格的音樂使他們驚喜、陶醉、亢奮,直到主導他們情感。
說和讀,多媒體教學便捷的音像設備,可以用來很好的指導學生的朗讀能力訓練。在教授《我與地壇》時用《懂你》配樂讓學生自己抑揚頓挫的朗讀,在朗讀過程中給學生提供發音、語速、聲調、停頓等方面的示范。學生讀出味來了,對文章意境的理解就深入了一層:除了理性的承認之外,還有心靈的認可。
寫,多媒體的超大容量可以為學生作文提供幫助。我們經常把學生的優秀作文展示出來讓學生閱讀,并進行適當的講解。告訴他們議論文中材料與論點的關系、記敘文中的細節的描寫、文章的開頭方法等。這樣的講解遠比一支粉筆、一塊黑板更具指導性與說服力。
二、利用圖像抓住景物的特征,圖文并茂的展現語文形象性的特點,誘導學生思維
運用多媒體技術教學,有助于提高學生的形象思維從而更好地提高學生的理解能力。教《白楊禮贊》一文時,我們這地方的孩子對文中的白楊樹沒有見過,對它的外部形象沒有初步的認識,又何談去挖掘白楊樹的內在氣質,就更不用說去理解白楊樹的象征意義了。這時就有必要運用多媒體反復展示高大挺拔的白楊樹,學生就能理解文中所說白楊樹的外型,進而理解作者所賦予它的精神內涵,進而探討白楊樹的象征意義。設想,如果沒有一棵棵傲然挺拔的白楊樹,僅僅靠作家茅盾語言的描述,對某些不用功的學生來說,是不能留下深刻記憶的。
三、再造新穎活潑的教學新情境,全面提高學生的語文綜合能力
講授《林黛玉進賈府》通過欣賞電視劇《紅樓夢》片段,從而使學生從感性和更改兩性兩方面徹悟林妹妹的“時時在意,處處小心,不肯多說一句話,多行一步路”;在講授《阿Q正傳》時,我設置了幾個問題:吳媽該不該那樣做?阿Q應該怎樣革命?阿Q究竟是一個怎樣的人?阿Q精神是和中怎樣的精神?有怎樣的現實意義?然后讓學生欣賞電影,同學們邊欣賞邊思考,在轟笑中深刻領會到“阿Q向自己看來”“它是一面鏡子”“也許是報警器”。
運用現代教育技術,切忌忽視人文精神。語文是一門思想性、藝術性較強的學科,教師在給學生傳授知識和培養能力的過程中,要熏陶學生的思想感情,培養學生的意志品質和性格特征,奠定學生的世界觀。語文教學的實踐告訴我們,學生要獲得情感的培養、人文的熏陶不能光依靠教學技巧和現代化教學“武器”,更有賴于教師牽引學生靈魂沉醉于字里行間,留戀于墨韻書香。
總之,在語文教學中要根據教學的需要合理運用現代教學技術,既要發揮現代教育技術的優勢,又要遵循語文課的特點,這樣,語文課堂才會在現代科技的氛圍中,洋溢濃濃的人文氣息。
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