大連市普通高中創新實踐學校教育管理模式剖析

方振強

大連市普通高中創新實踐學校是全國首家將通用技術七個選修模塊集中在一起授課的學校。學校擁有50多個各具特色的專業實驗室和大量的先進實驗設備，能夠全面落實國家通用技術選修課程計劃，為全市高中生提供體驗、感悟、合作、交流、創新、實踐的平臺。

● “樹干型”課程體系

中國的通用技術課程以提高學生的技術素養，促進學生全面而又富有個性的發展為基本目標。技術素養是指對科學和技術進行合理有效的評價，并做出相應決策所必需的關鍵知識和能力，是理解技術的本質和它與科學、社會之間關系的能力，是使用、管理、評價和理解技術的能力。

因此，崇尚創新與實踐的通用技術教育成為了學校主要課程內容，并輔以人文素養、信息素養、科學素養的提升教育和生存教育、德育教育，便構成了學校課程體系。

● “雙元制管理”運行流程

來大連市普通高中創新實踐學校普通高中創新教育基地學習之前，要進行“基地學校”和“來賓學校”的交接工作（一般提前兩周或者學期初所有“來賓學校”一起進行交接），“基地學校”向“來賓學校”介紹學校功能、課程設置、選課情況和“雙元制”管理方式。而后“來賓學校”會組織學生進行選課，由選課系統為學生自動分班，“來賓學校”得到選課結果后，通知學生所在班級。學生由“來賓學校”組織到校學習，進行創新實踐項目活動，填寫成長手冊，得到同學、教師和專家的評價，在最后一堂課進行創意展演，在拓展訓練師的引導下完成心靈啟航。普通高中創新教育基地對在校學生實行雙元制管理模式，即由“基地學校”和“來賓學校”共同管理。

● “愿景升華”教學理念

學校創新教育的教學目標形成是“教師愿景—師生愿景—學生愿景”轉移升華的過程，在教學實施的過程中，教師原有的愿景和課前擬定的教學目標，在教學過程中可以根據學生的需求進行動態發展變化，直至轉化為學生個體和學生團隊的愿景和目標。我們將這個過程稱為“愿景升華”。

愿景升華教育理念，以學習者為中心，充分體現了對學習主體的尊重。這種尊重要求教育適應學生，成為解決學生學習中困難和問題的過程，學生共同參與、相互作用會使教育成為創造性地實現教育目標的過程，成為不斷生成新的教育價值和新的教育契機的過程。這些新的教育契機將成為學生發展的新的生長點,也會給教育過程帶來新的目標和方向。因此，教育應是不斷豐富著和推進著的。每個教學項目在不同的學生身上會得到不同的學生愿景，并激發師生愿景和教師愿景的變化升級，隨著學校的發展和推進，創新教育課程將不斷得到創新力量的充實，而升級后的創新項目的教師愿景又會催生更有新意的學生愿景產生，因此形成了創新教育的升華發展。

● “161”教學模式

學校在課堂教學中實行“161”教學模式，即在80分鐘的課堂上，前10分鐘進行破冰、分組、情境導入、項目論證和任務分配，中間60分鐘進行項目實施和設計制作，最后10分鐘進行項目展示、項目評價和項目拓展。

學校采用項目教學法實行“161”教學模式，由項目來引領，任務來驅動，在做中學，學中悟、悟中做，很好地完成了愿景的升華。

● “E平臺”學業管理

學校每年要接待萬余名學生來校上課，而且要提供很多課程模塊的學習內容，對場地、師資和設備提出了極大的挑戰，選課分流是一個必然的選擇。所有學生全部進行網上選課，白天學生可以訪問網站了解學校的課程介紹，傍晚學生可利用各種網絡渠道，在限定的時間內進行選課，學生能夠盡最大可能地選擇到自己喜歡的課程，滿足學生的特長和愛好需求。每次選課“基地學校”都會根據“來賓學校”的人數限定班型班額，每半年都會根據學生的喜好程度動態配置教學資源，希望能使學生選課更公平，讓每位學生都能選擇到自己喜歡的創新教育課程。

● “合作伙伴式”課堂管理

學校采用“合作伙伴式”課堂管理，實驗室里沒有講臺，教師走下“高臺”和學生平等交流，學生原有的“矩形陣列”式規劃性座位，被一個個發散式的“創意島”取代，學生按照項目需要，組成3～6人的創意小組，并選出一個項目組長，包括教師在內，大家是合作伙伴關系，每個學生都是學習的主體。創意小組之間強調競爭，小組內部強調合作，注重能力互補、合理分配和使用資源、分工協作、共同擔當，形成合作伙伴，合力完成項目任務。

● 多維度師資構成

普通高中創新教育基地的教師要專業能力強，創新意識高，要能接受新事物、新思想，善于學習并把握前沿動態，善于教化能啟迪學生智慧。普通高中創新教育基地的教師應該是多維度的師資構成，不僅僅是老中青結合，還要專職和兼職相結合，師范與非師（非師范大學的技術型人才，如汽車專業人才）相結合。多維度的師資配置不僅能增進校際的橫向交流，促進學校和社會的縱向融合，還能大大推動創新教育的發展。

● “四層級”設備管理

學校采取了教務處、總務處共同對設備設施進行協作管理的機制，第一級別由中層以上領導成立設備設施使用、評估、管理小組，每學期負責對設備進行驗收和評估；第二級別由總務處干事和一線教學教師組成，集體負責設備的常規管理、使用、維修、維護、保養和報廢更新申請；第三級別是來訪學校的學生干部及普通學生，他們負責協助一線教學教師對設備進行管理和使用登記；第四級別是來訪學校的領導和老師，他們負責協調學生和設備之間的管理，和學校一起商討意外傷害和損壞賠償等突發事件的管理和應對策略。

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