關注生本,讓小學信息技術課堂涌動靈性

華劍

生本，即以學生為本，讓學生成為課堂的主體。生本對于小學信息技術教學來講，是一個很有價值的課題。如今，學生的眼界愈加開闊，思維也愈加活躍，一味說教只能讓課堂變得乏味不堪。信息技術作為一門頗具現代化色彩的課程，更需要教師不斷創新教學思路，使課堂“活”起來。通過教學實踐，我發現關注生本是讓小學信息技術課堂涌動靈性、煥發活力的有效途徑。

● 靈活教學，調動學生學習熱情

小學生正處于活潑好動的年齡階段，教學方式自然也要靈活多樣，才能適應學生的邏輯及行為特點，使學生輕松融入課堂，點燃他們的學習熱情。

1.靈活進行課程導入

上課伊始，如果教師生硬地引入往往會讓學生摸不到頭腦。在學習之前先讓學生進行一個簡單的體驗，對即將學習的內容有一個感性認識，產生興趣后再進行學習，便會事半功倍。

例如，我教學生在畫圖軟件中復制圖形時，先讓學生運用現已掌握的畫筆的功能畫出一片森林。待學生畫好后，向他們展示了一幅我利用復制功能畫出的森林。我告訴學生：“老師的這幅作品，用了不到三分鐘就完成了。”學生們都不敢相信。“可以通過復制的功能來實現。”我解釋到。學生立刻對這個強大的功能產生了濃厚的興趣。

在正式教學之前添加一個小小的體驗過程，可以讓學生先看到即將學習知識的神奇之處，從而激發興趣，使他們能更加投入地進行學習。這樣做既免去了教師恐怕教學內容無法吸引學生的擔憂，又大大提升了學生的學習效率。

2.帶著問題深入教學

在實際教學中我發現，把所有知識和方法一次性傳達給學生，學生常常會忽略了重點，走馬觀花，效果不一定好。作為改進，我選擇每次只對學生講述主干的基本知識點，然后讓學生在實際操作中自己發現問題，再針對這些問題，告訴其解決的方法，學生對這部分知識便會更加重視，印象自然也就更加深刻了。

仍然是在上文中提到的畫圖軟件中復制功能的教學過程中，我并沒有在一開始就詳細講解復制圖形的每個操作細節和需要關注的特殊技巧，而是只在計算機上畫出了單獨的一棵樹，然后利用復制、粘貼的操作，得到了另一棵一模一樣的樹。學生果然迫不及待開始實踐了。于是，我要求大家利用新學到的功能重新畫出一片森林。結果，不一會兒，問題便接踵而至。此時，我才借機向學生傳授在復制過程中透明和不透明工具的使用。

利用學生在實際操作中自己遇到問題之后想要解決問題的迫切愿望，巧妙地將一些重點內容預留到問題之中，讓學生帶著問題去學習，針對性和實效性都會得到顯著增強。

● 重視實踐，提高學生操作能力

信息技術與其他學科最明顯的區別之一就是，這一學科對學生的實際操作能力要求非常高。教學內容大部分圍繞實際操作展開，學生對知識的掌握最終也要體現在實際操作上。因此，教師要為學生提供盡可能多的實踐機會，讓學生自己練習、自己體會，操作能力才能得以有效提高。

例如，對于論壇和博客的相關操作學習，很多教師認為不是教學重點，簡單帶過即可。我卻認為這部分內容與學生的日常生活關系密切，是為學生提供實踐機會的好時候。于是，我在教完基本操作技巧后，一方面，向學生推薦了幾個與學習生活息息相關的論壇；另一方面，鼓勵學生建立自己的個人博客，并且積極關注其他人的博客，將自己的精彩生活實時記錄和分享。

教師應當明確一個意識：為學生提供實踐機會，不僅是指為學生留出課堂時間，用于實踐操作，同時也指對學生進行正面引導和推薦，幫助學生找到更多、更好的實踐機會與平臺。這樣一來，學生喜歡實踐，操作水平自然也快速提高了。

● 加強互動，營造濃郁學習氛圍

學習是一個互動的過程，學生之間相互促進、相互幫助才能達到學習成果的最大化。想要讓學生走出一個人學習的小圈子，就需要教師多組織一些學生之間的學習活動，為學生的交流互動搭建平臺，從而在學生中間營造出濃郁的學習氛圍，并激發學生的學習熱情。

1.合作學習，激發討論

在學習和操作過程中遇到難題了怎么辦？舉手問老師？不。開展小組討論，讓學生通過自己的力量解決問題，才是關注生本的課堂所應當選擇的。

例如，我在教學《初識PowerPoint》時，對于如何向一張幻燈片中插入圖片，我采用了小組討論的方式。在課堂教學中，我只向學生說明了如何在幻燈片中插入剪貼畫和自選圖形，而未提及插入圖片文件的方法。在接下來的實際操作過程中，不斷有學生發現了這個問題。大家的第一反應都是舉手，向我提問尋求幫助。這次，我沒有像往常一樣直接給出答案，而是鼓勵大家和鄰近的同學組成小組進行討論。果然，通過研究討論，大家很快解決了這一問題。

上述學生遇到的問題，難度并不大，只要通過對于已有知識的適當遷移，便可以順利找到解決辦法。因此，對于這種問題，教師無需直接給出答案，而可以考慮利用這種機會，讓學生在互相討論中自己發現竅門，找到方法。長此以往，遇到相似的情形，學生便可以采用類似的思維模式，沿著已有知識的路徑解決新問題了。

2.成果展示，激發創意

適當的表揚和肯定，不僅可以增強學生的自信心，更能夠有效激發學生的學習動力和熱情。尤其是信息技術這樣一門重視實操的課程，對于學生的實踐成果，更要為其提供一個自由展示的平臺。

在上述四年級的PowerPoint內容學習結束后，我拿出一節課的時間為學生組織了一次演示文稿的自由創作活動。學生可以找自己最感興趣的一個話題，隨意進行設計，盡可能多地用到自己學過的制作技巧，最后形成一個完整的演示文稿。由于這個學習活動給學生留出了相當大的自由發揮空間，而且可以完全依照個人興趣進行創作，大大激發了學生的參與熱情。結果，學生的創作能力和完成效率遠遠超出了我的想象。從學生們積極創作的作品中，我選出了五個最為突出的作品，向全班學生進行了展示。這些作品中，有的以結構設計清晰配合各種操作按鈕見長，有的則擅長使用自定義動畫增加演示文稿的生動性，還有的借助整體的色調設計以及文字與背景的色彩搭配讓人眼前一亮。

通過學習活動和展示環節，不僅激發了學生們無盡的創造力，更讓一些對知識掌握較好的學生的作品脫穎而出，讓全班學生從優秀作品中得到了啟發，將好的靈感和做法充實到自己的作品之中。

● 內容延伸，提高學生思考深度

基本課程內容掌握之后，教師還應當從基本內容出發，進行適當程度的延伸，讓學生在不感到吃力的情況下，開闊眼界，見識到更多更好的信息技術成果。同時，啟發學生對延伸內容進行深度思考，從而讓學生在思考中加深對現有知識的理解。

例如，在學習如何使用電子郵箱時，當學生掌握了教材中要求的對于郵箱和郵件的基本操作后，我又向他們展示了如何運用對聯系人進行分組，來有選擇地快捷添加多個聯系人進行郵件群發。這是一個對于收發電子郵件操作的小延伸，學生接受起來的難度并不大，卻是一個在實踐中非常實用的小技巧。

通過對基礎內容的適當延伸，不僅讓學生學習到了教材中沒有提到的實用技巧，更為學生樹立起了鉆研的意識。大家認識到，教材上講述的內容只是一部分，每個軟件和工具都具有很多隱藏著的有趣功能，需要大家通過研究和實踐去發現和掌握。

綜上所述，關注生本，讓學生成為信息技術課堂的主體，為小學信息技術教學開拓了一個新思路。教師更多地扮演導演的角色，為學生創造氛圍、積極引導，將獲取知識的主動權交由學生，可以讓課堂教學生動活潑、充滿靈性，充分激發學生的主觀能動性，從根本上提升教學實效。

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