工程創新人才培養模式及途徑淺析

胡青俠+馬百兵+尹雯

摘 要：在以知識為主導的經濟時代，技術創新是保持國家經濟社會持續穩定、快速發展的根本保證。培養高素質創新人才是高等學校的基本任務，是實施素質教育的根本目的，也是時代提出的迫切要求。因此，高等院校應從培養目標、培養方案和教學組織管理等多方面著手，改革高等教育的現有弊端，較好地滿足社會對高級工程創新人才的培養要求，保證人才培養質量。

關鍵詞：工程創新；人才培養；高教改革

中圖分類號：F240 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）24-0197-02

引言

在知識經濟時代，科學技術的迅猛發展對人類的生產和生活方式產生深遠影響。知識、人才、民族素質和創新能力是推動經濟發展和社會進步的關鍵因素，標志著全球未來的發展方向，而教育在其中發揮著舉足輕重的作用。培養高素質工程創新人才是時代對高等院校提出的迫切要求，也是實施素質教育的根本目的。為此，工科院校把工作重心轉移到高素質工程創新人才培養上來，順應了時代的發展潮流，具有極其重大的現實意義。

一、當前高等教育存在的問題

自高考恢復以來，中國的高等教育事業在取得初步成效的同時，也存在不少問題。例如，高校缺乏激勵創新的體制機制，應試教育、學分制、成績優先等評價方式，導致學生創造能力和創新動力不足；教學與科研、生產脫節，理論脫離實際，不利于創新意識和能力的培養；教育觀念落后，學生難以發揮積極主動性；教育模式單一，阻礙學生個性發展和拔尖人才的凸顯。除此之外，中國以知識和教師為本位的按部就班式的傳統辦學理念，雖然夯實了學生的基礎知識，但阻礙了創新意識的形成，不利于科學創造，也極大地影響了人才培養的素質和質量，造成“讀書型”人才批量式生產，而“開拓型”技術人才卻極其匱乏的現象。21世紀是科學技術飛速發展的時代，是知識經濟全面崛起的時代，也是國際競爭日益激烈的時代。未來的競爭，就是人才的競爭，在機遇與挑戰、開拓與創新并存的新時代，如果我們不注重知識創新，那么在經濟全球化的浪潮中，市場就會被他人分割；如果我們不能培育出大批具有創新意識且樂于奉獻的科技人才，肩負起建設創新型國家的重任，那么，中國由工程大國轉變為工程強國的理想，將遙遙無期。因此，為適應經濟社會發展對創新人才的需求，高等教育必須在以學生為本位和能力發展為本位的新理念下進行全新的改革，由傳統的傳授知識型的應試教育向培養創新思維能力型的素質教育轉變。

二、工程創新人才培養模式的概念

創新人才培養是一項系統工程，至少應包括創新人才的培養模式和人才成長環境兩大部分。創新人才培養模式在一定的教學組織管理下實施，是創新人才培養的核心，它包括培養目標、培養方案和教學組織管理；創新人才成長環境是創新人才成長的保證，包括師資隊伍、教學硬件和校園文化氛圍[1]。工程創新人才培養模式是指在獲取工程基礎知識的前提下，以運用工程理論，拓展工程能力，提升工程綜合素質為目標的人才培養“模型”。

作為發展中國家，中國面臨著完成向工業化社會轉變和迎接知識經濟挑戰的雙重任務。而高校是培養人才的重要基地，也是國家創新體系的重要組成部分。它應立足現實、深化改革，在貫徹知識、能力、素質協調發展和突出創新意識和創新能力培養的基礎上，遵循“夯實基礎、注重實踐、提升素質”的原則，重點突出“創新”，采取模塊化結構，全面深入地開發學生潛在創造力，探索構建新的人才培養模式，盡快培養一大批具有創新精神和創新能力的創造型人才。同時，妥善處理基礎與專業、理論與實踐、課內與課外等方面的關系，以培養學生創造思維為核心，注重個性發展，讓學生的稟賦、優勢和特長得到充分發展；從觀念、制度、機制、專業及課程設置、人才評價模式、師資隊伍等諸多方面共同努力，注重啟發誘導，激發學生主動思考和分析問題，精心設計適應工程創新人才培養要求的培養方案。

三、構建工程創新人才培養模式的實踐探索

（一）激發學生主動性，著力塑造學生“主體型人格”

改變傳統的傳授式教學方式，以現代教學觀為指導，把學生看作與教師平等對話和交往的能動的生命體和實踐主體。創新性是人的主體性的重要組成部分，創造人格是主體型人格的核心。它不僅是一種智力品質，更是一種重要的性格特征、一種精神狀態、一種綜合的素質。學生學習的主體性主要表現在主動建構新知識、積極參與交流與討論并不斷反思自身的學習、改進學習策略、提高認知能力等方面。教學中教師要通過對話、討論、交往等方式，有效地使學生參與到教學中來；科研中要有意識地設置一些中小型課題，調動學生的積極參與性，鼓勵和支持學生的科學探索；學生管理及思想政治工作中要充分尊重學生的個性，鼓勵學生正當展示和發揮個人才能。

（二）構建適應創新人才培養的工程訓練平臺

創新人才是指具有創新意識、創新思維和創新能力的人才。創新意識是實現創新的前提與動力，創新思維是創新意識和創新能力的基礎，離開創新思維，創新意識將成為不切實際的空談，創新思維是創新人才最基本的素質。近幾年來，我們在工程訓練中積極開展提高學生創新能力和培養學生創新意識、創新思維的研究和實踐[2]。為了培養德智體美等全面發展，基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高，具有較強創新精神和實踐能力的高級工程技術與管理的創新人才，高等學校必須按照由淺入深、由低到高的認知規律來構建以大工程為背景，以提高學生工程實踐能力和綜合工程素質為主線的適應創新人才培養的工程訓練平臺，即工業系統認知平臺、基礎工程訓練平臺、現代工程系統訓練平臺以及工程創新訓練平臺，并根據工程訓練教學的基本要求，將創新訓練貫穿整個工程訓練的始終。這“四大平臺”體現了各科知識的融合與貫通以及學科專業的交叉和滲透，為培養工程創新人才提供有力支撐。

（三）專業教育、課堂教學是培養學生創新能力的主戰場

工科院校的培養目標是未來的工程師。“要以現代工程為背景，引導學生把專業學習納入到工程鏈中，培養學生的現代工程意識和思維方式，自覺樹立現代工程人才的價值觀；強調對現代工程師必備素質和能力、特別是創新精神的要求”[3]。高等工程教育以工程領域的專業教育和課堂教學為主，肩負著培養工程創新人才的重任。因此，高等工程教育改革應體現在教育、教學改革的各個具體環節上。如培育和建立具有新技術增長點的學科；設置重視綜合能力培養的課程體系；探索建立以學生獨立設計實驗方案為主的實驗課程設置等。同時，加強文化素質教育，改革考試方法，建立科學合理的人才評價指標體系，通過多個探索路徑、多個視覺通道、多個解決方案，在濃厚的學術和創新氛圍中大力培養工程創新人才。endprint

（四）把“第二課堂”—課外科技活動納入創新人才培養體系

為了把創新教育落實到大學生教育的各個環節之中，形成完整的創新人才培養體系，更好地實現創新人才培養建設目標，高校應高度重視課外科技活動在創新教育中的作用，廣泛開展豐富多彩的課外科技活動，把第二課堂納入創新人才培養的整個過程。尤其是重點鼓勵那些由學生獨立完成的、有創意的、科技含量比較高的科技作品進入課外科技活動。同時，廣泛發動、精心組織各類形式的設計制作大賽，開辦大學生科技論壇，開展大學生優秀論文或科研成果評獎活動等，豐富課外科技活動的內容，激發學生的創新意識和創新欲望，多渠道、多角度、全方位展示學生的創新能力。

（五）重構理論教學體系，開設專業課程

以工程創新人才培養為主線，重構理論教學體系，設計安排理論教學和實踐教學。通過系統化、集成化的工程訓練，重新整合教學內容，培養學生多學科知識的綜合集成和解決實際工程問題的能力，為學生提供更多的獨立思考和個性發展的空間，讓其親身體驗創新過程。同時，有計劃地開設一些培養創造力的專業課程。目前我們的課程基本上還是根據學科發展的內在邏輯來設置，國內有些學校為學生開設思維科學、創造力心理學、科學方法論、解決問題的策略與技能等課程[4]，而國外有的學校如美國還設置了一些問題課程，目的是讓不同學科的教師給學生做指導，研究跨學科問題。不同學科的學生研究同一問題會運用不同的思維方式，不同的研究方法，而這些不同的東西相互碰撞，相互交流，由此迸發出許多創新性的東西，這是培養工程創新人才的新途徑。

（六）組建“雙師型”教學團隊

“高等學校的根本任務在于培養適應經濟社會發展需要的數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才”[5]。要培養高素質的工程創新人才，首要需要提高工科教師的自身素質，建立一支高水平的、具有創新精神和創新能力的教師隊伍。同時，工程創新的培養是長期工程訓練實踐活動的產物，而工程創新人才的培養則需要現代各行各業的工程師和優秀人才的參與和引導。因此，在工程訓練中，實踐教師始終是工程訓練的主體，也是創新教育和培養的主要傳承者和引導人。在工程理論與工程實踐高度綜合與應用的工程訓練中，組建“雙師型”教學隊伍是培養工程創新人才的關鍵步驟，而所謂“雙師型”團隊，是指由“工程師+高校教師”組成的教學團隊。

總結

高等教育處于由精英型教育向大眾化教育的重要“轉型期”，各高校應以此為契機轉變教育理念，促進學生全面發展和各方面能力的提升。在遵循“夯實基礎、注重實踐、提升素質”的原則上，總體設計工程創新人才培養模式，同時，高校應通過構建工程訓練平臺，設置專業教育課程體系，開展“第二課堂”，重構理論教學體系，開設專業課程，組建“雙師型”教學團隊等多種途徑，調動學生積極性和主動性，全面深入地開發學生潛在創造力，培養拔尖工程創新人才。

參考文獻：

[1] 朱宏.高校創新人才培養模式的探索與實踐[J].高校教育管理，2008，（5）：6-10.

[2] 郭師虹，蔡安紅，楊桂芳.創新人才培養模式的研究與實踐[J].西安建筑科技大學學報：社會科學版，2007，（1）：122-124.

[3] 羅福午，于吉太.以現代工程為背景，進行生動有效的工程教育[J].高等工程教育研究，2004，（2）：51-54.

[4] 靳文強，歐爾峰.如何培養大學生的創新精神和實踐能力[J].甘肅科技縱橫，2004，（3）：93-94.

[5] 馬德秀.尋找人才培養模式突破致力于培養創新人才[J].中國高等教育，2006，（11）：20.

[責任編輯 吳 迪]endprint