有關初中語文高效教學的思考

唐瓊梅

【摘 要】實現教學的高效、高質量無疑是每一名初中語文教師的教學理想。其實，真正實現教學的高效并不是一件很難的事情，關鍵是教師應該把握好備課環節、教學時間、教學語言、師生互動幾個方面的教學藝術。本篇文章就這幾個方面進行展開，嘗試闡述筆者有關初中語文高效教學的積極思考。

【關鍵詞】初中語文 高效教學 教學思考 備課 教學時間 教學語言 師生互動

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.107

毋庸置疑，實現教學的高效率是每一名初中語文教師的教學追求，我們這里強調的高效率不僅意指教學時間的節省，也包括教學質量的實質性提升。其實，不僅僅是教師希望實現教學的高效率，學生們也希望教師通過多樣形式的努力提升教學效率，以保證他們學習效率的穩步提升，給他們創造一個更加愜意、舒適的學習環境。教師提升教學效率真的很難嗎？其實，教學實踐證明，提升教學效率不僅不難，而且是有很多途徑可以嘗試的。每一名教師在提升教學效率方面都有發言權，都有自己的經驗和心得，在這里，我主要就備課環節、教學時間、教學語言、師生互動幾個方面的教學藝術進行展開，嘗試闡述有關初中語文高效教學的積極思考。

一、精心備課是實現高效教學的首要前提

俗話說：“不打無準備之仗。”教師上課之前必須進行精心的備課，這不僅關系到教師教學效率的穩定，也是教師應該盡到的責任。無數教師的教學實踐都證明，精心的備課往往是課堂教學事半功倍的有力保證、是實現教學高效率的首要前提。那么，究竟怎樣備課才算是精心備課呢？

（一）完全吃透教材和與教材有關的素材。教師賴以教學的最主要材料就是教材，因此我們必須對教材有足夠強的駕馭能力。但是，僅僅吃透教材還是不夠的，教材的內容本身可能存在一定的滯后性。因此，我們還應該積極挖掘與教學內容相關的比較新的素材，并且認真分析這些素材，盡可能在課堂上給學生們呈現一個更加開闊的思維空間和更加新穎的知識內容。

（二）充分考慮學生的學習特點。著名的教育家陶行知曾經說過：“教師備課不僅要備課本，更要備學生。”如果我們準備的內容與學生的生活完全脫節，或者是不符合學生習得知識的水平的話，我們的備課就不能算是成功的。每一名語文教師在接觸一個班級的學生一段時間之后，都會對班級學生的語文功底和吸收水平有一個宏觀上的把握，這個把握就是我們備課的關鍵考慮因素。如果學生們的接收能力不是很強的話，我們就不能把知識講得過于深奧；如果學生們通常學有余力、不滿足于既有知識的話，我們就可以在備課的時候適當拓展知識內容、拔高知識難度。

二、合理利用教學時間是實現高效教學的題中之義

世界著名的文學家歌德曾經有一句發人深省的名言：“只要善于利用時間，永遠不會覺得時間不夠用。”一生以筆桿作戰、筆耕不綴的我國文學斗士魯迅也曾經在文章中寫到：“時間就像是海綿里的水，擠一擠總會有的。”的確，只要我們教師愿意思考和研究有關節省課堂時間、合理利用課堂時間的藝術，就不需要為課堂時間有限，課堂時間不夠用等問題苦惱不已。那么，教師究竟怎么樣利用課堂時間才是合理的、科學的、有助于提升教學效率的呢？

（一）合理把握教學速度，尤其是講課的語速。有的教師就是因為不注意講課的語速，導致語速過慢浪費了一些寶貴的課堂時間；另外有的教師為了節省教學的時間，盡可能多地傳遞一些信息給學生們，就選擇加快語速，這樣的做法同樣是不可取的。一方面，教師語速加快之后，學生們的注意力需要更加集中，如果學生注意力跟不上教師的語速的話，就會導致大面積知識的遺漏和不理解，久而久之，學生們感知到語文課的壓力很大，他們就會消磨語文學習的興趣。所以，教師必須準確揣摩講課的合理語速，在相對節省教學時間的同時盡可能顧及學生們吸收知識的速度。

（二）明確每一節課的重點內容。如果教師在講課的時候采取面面俱到的講解方式，不僅會顯得重點不突出，也會間接增加學生的學習任務量。在時間分配的問題上，我們必須分清主次輕重，在重點難點知識的講解上勻出更多的時間。這樣子，教學的過程中才會目標明確，避免在不必要的知識上花費過多的時間。

（三）將教師主講與學生自主學習有機結合起來。教師一個人不停地講，不僅教師本身很辛苦，學生聽得也很累，因此，我們在課堂上應該講教師主講和學生自主學習的模式有機結合起來。即完成了基本知識的傳授，學生們也有獨立思考的空間，整個課堂會顯得更加人性化和科學化。具體操作中，教師應該在上課之前就明確哪一部分時間用于講解知識、哪一部分時間用于學生自主思考，以保證課堂教學的有序開展。

三、不斷提升教學語言水平是實現高效教學的必要準備

教師的教學語言水平無疑是影響教師教學效率的重要因素，對于我們語文教師而言，就更是如此了。如果教師教學語言過于啰嗦，無疑會浪費一定的課堂時間；如果教師不注重語言組織的藝術，就可能導致學生們聽得非常茫然、不知所以；如果教師語言表達能力存在問題的話，那么就很容易出現詞不達意、不合邏輯的現象等等。凡此種種，都顯然不利于學生理解知識和消化知識，因此教師必須不斷努力提升自身的教學語言水平，爭取通過語言水平的增強實現教學效率的穩定提升。語文教師提升自身的教學語言藝術還是要依托于語文知識本身，我們不僅應該堅持閱讀和背誦一些有價值的詞句語段，還應該致力于自身普通話水平的不斷提高。

四、開展有意義的師生互動是實現高效教學的可行途徑

師生互動是我們在這里要強調的最后一點，同時也是非常重要的一點。師生互動之所以重要是基于以下兩個方面的原因。

（一）教師通過師生互動可以更好地了解學生們的知識習得情況。教師本身所理解的知識難點可能與學生的實際情況存在偏差，這個時候，只有通過師生互動，我們才能準確得知學生們哪里學會了、哪里沒學會。

（二）學生通過師生互動可以更好地理解教師的良苦用心、更加配合教師的教學工作。師生互動不僅僅是知識的互動，也是師生之間情感的互動。伴隨著師生互動的增多，學生們往往會更加理解老師，在以后的學習中更加積極配合教師的教學工作。有了學生的配合，我們的教學效率自然而然就提升了。

綜上所述，“世上無難事，只怕有心人”，只要我們在教學之余加強與學生的交流、與其他語文教師的溝通；只要我們始終秉承一顆愛生之心不斷總結和思考；只要我們堅持與時俱進的理念認真開展教學工作。我相信，實現初中語文的高效教學并不是一件難事，而是我們完全可以實現的教學愿景。