中職學前教育鋼琴教學現狀及對策

肖玖一

摘 要：本文根據幼兒園教師鋼琴教學工作需要，分析了目前中職學前教育專業鋼琴教學的現狀，提出了教學改革的途徑和措施，對學生如何掌握鋼琴彈奏的基礎知識、基本技能、技巧等進行了實踐性研究。同時就學生鋼琴基本功、視奏能力、即興伴奏等三種能力培養提出了對策，以全面提升學生專業素養，為她們將來的工作和學習打良好基礎，使其成為一個合格幼兒教育工作者。

關鍵詞：學前教育 鋼琴教學 教學改革

英國作家雨果說過，開啟人類智慧大門的三把鑰匙是字母（語文）、數字（數學）和音符（音樂），這充分說明了音樂在人成長過程中所起到的重要作用。被稱為“樂器之王”的鋼琴有88個琴鍵，演奏音域寬廣，表現力豐富，幾乎包含了音樂活動中所使用的樂音。鋼琴力度可以從ppp到fff，可以彈奏出不同的音色，表達不同的情緒與情感，是最常用的、效果最好的音樂教學工具。

學習鋼琴演奏需要調動人體很多器官，通過手、眼、耳、腳、口、腦、身并用，鍛煉人的協調能力、反應能力、記憶能力，能很好地開發人的智力，培養人的非智力因素和素質，如提升人的氣質、陶冶人的情操、鍛煉人的毅力，培養獨立思考和解決問題的能力等，同時也是美育的一個重要組成部分。

目前，中職學前教育專業鋼琴教學領域存在著空白和誤區，急需教師熟悉教學規律和特點，有針對性地開展教學。

一、鋼琴教學現狀

1.教師教學現狀

（1）教材現狀。中職學校學前教育專業鋼琴教學的老師大多畢業于音樂學院。在鋼琴學習中，使用的教材常以拜厄、車爾尼599、849、299、740等練習曲為主線，配合《高師鋼琴基礎教程》以及巴赫《創意曲集》《小奏鳴曲集》等教材。該系列教材內容多，學習時間長，難度高，不適合中職學前教育鋼琴教學要求。

（2）教師教學能力現狀。目前，學前教育專業鋼琴教師教學還停留在“一對一”的傳統教學模式，不適應該專業學生激增后，所采用的“集體授課”教學模式；大多數鋼琴教師為非師范專業畢業生，工作后，雖然接受學校各類業務培訓，但在教學能力方面仍然提升不快。

2.學生學習現狀

（1）學習基礎。學前教育專業所招收的學生主要為初中畢業生，大多數從小沒有受過最基礎的鍵盤樂器彈奏訓練，音樂素質薄弱。

（2）學習能力。許多學生急功近利，在鋼琴彈奏學習中追求速度、進度，想走捷徑；學生沒有重視鋼琴彈奏的基本規律，彈奏時左右手不協調，沒有聆聽自己彈奏的聲音，丟三落四，顧此失彼，學生常有挫敗感，提不起學習興趣；學生沒有挖掘每首樂曲的表現力，不能精益求精，完整表現，彈出音樂性，不能更好地表達作曲家的意圖，進行二度創作。

因此，中職學校學前教育專業鋼琴教學改革勢在必行。

二、教學改革途徑

中職學前教育鋼琴教學要重視基本功、視奏能力、即興伴奏三大能力，理論與實踐研究，更好地為學前教育專業學生升學和就業服務。

1.教師要轉變觀念

根據學生培養目標，建立行之有效和可操作性的教學方法，及時運用到教學實踐中去。

2.重視學科的基礎性作用

加強鋼琴、基礎樂理、視唱練耳、兒歌教學等學科之間的相互融合，提升學生的整體素養，為將來能勝任幼兒園工作提供可能。

3.重視鋼琴彈奏學習習慣和思維養成

熟悉鋼琴彈奏不同階段的要求，重視初級程度內容的學習，力求做到科學、規范，為中高級程度鋼琴學習打下扎實基礎。

4.摒棄浮華、浮躁，建立良好“學風”

上海音樂學院博士生導師趙曉生指出：“大致上需要‘25000小時的時間才可把‘鋼琴家這壺水燒開。”若以每天8小時學習計算，至少需要10年的時間，鋼琴彈奏學習“欲速則不達”。如果學生每天能夠準確地練好四個小節，一個月就是120小節，一年就是1440個小節，10年就是14400個小節。高質量的14400個小節，意味著可以完美地表現好50部鋼琴作品。那么10年之后，她們應該就是一個“高手”，而不是一臺只會彈奏音符的“機器”。

三、教學改革措施

1.教師要轉變教學觀念，體現中職學生認知特點

（1）調整學生思想狀態。新生進校后開動員會，幫助學生分析鋼琴學科特點和學生現狀，端正學習態度，制訂學習計劃，明白各階段所面臨的學習任務，制訂練琴目標，安排好作息規律，給教學計劃的實施創造良好環境。

（2）重視彈奏狀態培養。在開始幾節課堂教學中，要求學生重視學科基礎，加強鋼琴彈奏時坐姿等基本彈奏狀態的培養。讓學生體會雙手在身體兩側自然下垂這種最自然的狀態。練習的最開始，重在讓其體會到用最輕松的方式來彈奏鋼琴。可借用圖片，幫助學生初步建立彈奏狀態，并在以后的學習中強化，使之成為一種習慣。

（3）提高視奏能力，建立樂譜與鍵盤位置的對應關系。在鋼琴教學實踐中，學習音符應從“鋼琴鍵盤與大譜表對照圖” 開始。學生通過該圖表，能將所有的音符在鍵盤上的相應位置找出來，做到心中有數。隨著學生視奏能力的提高，學生不僅學琴興趣會增加，學琴效率也會得到提高，學習的進度也隨之加快。

（4）熟悉教學規律，科學安排教材。對中職學前教育專業鋼琴教學來說，可以使用的鋼琴教材很多，但安排是否科學，將直接影響教學效果。傳統的“一對一”的教學模式，已不能適應教學要求，筆者采用陳再峰老師主編的《輕松學琴100課》（第一冊）對她們實行集體課“一對多”的教學。

在教學過程中，教師采用“集體—單獨—集體”的授課形式，每堂課的要領一開始就給學生講清楚，學生使用固定一本教程，有利于提高學生學琴興趣。每兩臺電鋼琴分成一組，兩個學生，一個彈奏，另一個檢查，然后輪流來。相互觀摩，能看清楚相互間的問題，培養她們的辨別力。學生逐條學習，有較強的進度感和可比性。每彈完一首樂曲，就是一個不小的成績，很有成就感。使學生感覺到，只要一周不練琴，就有人超過自己。只有下工夫，才能有明顯進步。這樣就會出現爭先恐后練琴的情況，提高學習積極性。endprint

（5）學好鋼琴即興伴奏，更好地為幼兒園教學工作服務。幼兒歌曲具有旋律簡單、音域窄，結構方整，短小精悍，句讀分明，調式調性穩定，很少使用調式、調性轉換手法，演唱速度適中等特點。要為幼兒伴奏，必須學會此類歌曲配樂常用的方法，如多用帶旋律的伴奏，否則容易跑調，伴奏的音域音多采用在中聲區，音區不宜過寬。

2.學生學琴改進措施

（1）重視基礎課程。學生應認真學習樂理、視唱練耳、兒歌等音樂基礎課程。從入學開始就進行這方面的訓練，能有效提高音樂素養，使學生眼、耳、口、手、腦得到全面協調，對鋼琴彈奏一定能起到很大的促進作用。

（2）重視基本技能技巧。音階和琶音是學習鋼琴必須掌握的基本技術。通過嚴格的訓練，會使學生熟悉各種調式及調的特性；了解主要和聲及和聲的特性；掌握正確的邏輯指法，使手指達到力度和感覺上的勻稱、平衡。

（3）重視指法。指法類似于寫字時的筆順。要想寫好字必須懂得下筆的順序。鋼琴彈奏的指法意義甚至還要重于書寫漢字時的筆順。在鋼琴彈奏中應用不當的指法，幾乎沒法順利流暢彈出樂句來。

（4）重視練琴習慣和方法。在中職學前教育專業鋼琴教學各個階段中，教師都要關注學生練琴情況，指導練琴方法，努力使學生養成良好的練琴習慣。一是慢練。通過慢練，使學生一開始接觸樂曲就走上一條正確彈奏的軌道。它猶如“放大鏡”，把樂曲中的一切細節都擴大了，能謹慎地注意到音樂的每一個細胞。在這一過程中，要隨時注意確定指法、確定分句、確定基本的動作走向、確定困難片段的彈奏方法等基本問題。二是分手練。不少學生一開始就兩個手一起彈奏。即使是一首簡單的練習曲或圓舞曲，在一開始也要分開左右手練習。因為，雙手承擔著不同的任務和職能，學生在彈奏過程中，常常把注意力放在音符多的部分。殊不知，在許多情況下，往往音符“少”的，容易被忽略的東西，恰是音樂的靈魂。三是分樂句練習。從練習的角度而言，要提高彈奏水平，唯一有效途徑是把音樂分解為一個一個樂句，集中注意力，以最大的耐心，仔細磨煉，像“滾雪球”那樣，才能在最短時間以內，有效地提高整體彈奏水平。

（5）重視整體素養。堅持質量大于數量，向大師學習，多看、多聽、多思考。用心體會大師哪怕是彈簡單的鋼琴小品，也經常可以催人淚下。讓學生明白鋼琴彈奏彈出音符并不難，難的是要彈出音樂。這就要注重自身整體素養提升。

四、教學改革效果

近年來，筆者采用陳再峰老師主編的《輕松學琴100課》（第一冊）對學前教育專業學生鋼琴教學。遵循學生接受規律，100課的編排根據鋼琴教學每周一次課、兩課時的特點，每年50課時，有助于教師和學生對學習進度的了解和掌握。采用“一對多”的集體課教學形式，課堂效率高，成效顯著。

通過一年的學習，有70%同學能演奏《采花調》，可達到全國音協考級2～3級水平，通過兩年的學習，有60%同學能演奏《乒乓變奏曲》，可達到全國音協考級3～4級水平，效果良好。2013年1月，在嘉興市技能大賽“自彈自唱”中，10學前高職班學生金夢怡、步昱曉，11級學生錢丹垚，分別獲得2金1銀，包攬全部金牌。

總之，中職學前教育專業鋼琴教學是一個全新的課題，在這一階段學生鋼琴學習承載著激發興趣和基礎性的特征，只要學生們具有堅忍不拔的精神，沿著鋼琴彈奏基礎的脈絡刻苦練習，就一定能在中職學習期間，學會勝任幼兒園教學的鋼琴演奏技能。

參考文獻：

[1]列文.鋼琴彈奏的基本法則[M].北京：人民音樂出版社，1981.

[2]趙曉生.鋼琴演奏之道[M].上海：上海世界圖書出版公司，1999.

[3]陳慶峰.鋼琴基礎教材音階與琶音[M].上海：上海教育出版社，2011.

[4]陳再峰.輕松學琴100課（第一冊）[M].北京：中央音樂學院出版社，2006.

（作者單位：海寧市高級技工學校）endprint