淺析技校服裝專業教學現狀及改革方向

鄭貴花

摘 要：隨著社會的進步，服裝產業也在不斷發展，社會對服裝專業學生的需求量很大。本文分析了技校服裝專業學生就業情況不理想的原因，并探討了如何開展教學改革以改變這一現狀。

關鍵詞：培養目標 服裝專業 教學 改革

近幾年來，服裝專業技術人才非常緊缺。但筆者調研發現，服裝專業學生畢業后從事對口專業工作的卻很少，這是什么原因造成的？又該如何改變這一現狀呢？筆者認為這與現階段的教學有很大的關系，一直以來教師使用的都是傳統教學方法，遠落后于行業的發展。因此，教師必須盡快找出問題的根源，探索出正確的教學方向。

一、服裝專業教學中存在的問題

1.培養目標不明確

縱觀中等職業學校服裝專業畢業生的去向無非是三種：直接進到工廠就業、自己創業和升入對口高職。無論哪種形式，都應強調以實踐教學為主要教學模式，改變傳統的教育思維。所以筆者提出：要以能力為本，以學生為中心，培養符合企業需求的、具有較強職業能力的高素質人才。

2.課程設置不合理

下表是筆者學校兩年制服裝制作專業第一學期的課程表，每學期學時約為18周。

表 第一學期課程表

一 二 三 四 五

1 服裝設計基礎 英語 服裝工藝 服裝設計基礎 英語

2 服裝設計基礎 英語 服裝工藝 服裝設計基礎 英語

3 語文 服裝結構制圖 音樂 語文 服裝工藝

4 語文 服裝結構制圖 音樂 語文 服裝工藝

5 體育 德育 服裝材料 服裝結構制圖 德育

6 班會 德育 服裝材料 服裝結構制圖 德育

從課程表可以看出，課程設置不是根據培養目標來設定的。技校服裝制作專業的培養目標是學生能勝任企業一線的技術工作，課程安排應該將專業技術放在首要位置，文化課應相應減少。還有一點就是，專業課安排太過分散，很多專業內容不能連貫進行，學生不易接受，教師不易講授。

3.學生對專業學習的興趣不濃

這是技工學校服裝專業的普遍現象，主要原因有如下：一是專業由家長替學生選擇，學生自己并不感興趣；二是學生上專業課后，發現和自己想象的差距很大。歸根結底，這和教師講課不生動、訓練方法單一、缺乏靈活性有關。

4.教師專業知識薄弱

一部分年輕教師大學畢業后直接進入學校教學，缺乏工作經驗，只是將課本上過時的知識復制給學生。中年教師基本功雖扎實，但脫離企業太久，缺少創新。

5.實習設備落后

實習設備是服裝專業學生學習的基本條件，實習設備落后和教學設備不足將影響學生學習效果，不能有效提高學生的實踐能力。學生在校學習兩年后畢業，卻連最基礎的設備還不會使用，無法適應企業的實際需要。

二、教學改革方向

1.明確培養目標

根據技工學校生源情況和社會發展情況，服裝專業的培養目標可定位為：一是學生畢業后進入企業工作或自主創業；二是升入對口高職。學校應根據學生情況來確定培養目標，拋開傳統教學模式，重新制訂教學大綱，調整專業課程，突出專業特色。對于進入企業工作的和自主創業的學生，把專業課程放在首位，增加專業課課時比例，減少文化課課時；對升入對口高職的學生，文化課、專業課的學習同時進行。如服裝設計專業的培養目標是學生能自主創業，能設計并制作出個性、有特色的服裝，課程以創新制作為主；服裝制版和服裝制作專業的培養目標是服裝企業需要的生產技術人才，課程以服裝制版和服裝工藝為主；升入對口高職方向的培養目標是學生升入高等院校，可前兩年學習文化課，最后一年專攻專業理論課。

2.調整課程安排

服裝專業課時的安排很關鍵，若安排不合理則將直接影響課程的連貫性。對于畢業后進入企業工作的和自主創業的學生，可安排其專攻技術，一些專業課程可整周上課，單項作業可順利進行；而升對口高職的學生可專攻理論，相應減少實習課。

3.改革教學方法，注重對學生創新能力的培養

教師要改變傳統的師傅帶徒弟的教學模式，利用多媒體教學設備開展教學，學生練習期間教師可根據學生實際情況進行輔導。

在教學過程中，教師要注重對學生創新能力的培養。可打破以前分門別類的課程設置形式，以提高學生學習興趣為出發點，以學生能夠設計、制作、穿著自己滿意的服裝為目的，保護學生的獨特個性，引導學生積極發展創新思維，訓練學生分析問題的能力。

4.增加教師的學習機會

學校應增加教師到企業學習的機會，強化企業工程實踐培訓，讓教師了解企業行業的最新動向，這樣教師在教學過程中才能加入企業所需要的東西，讓學生與企業接軌。

5.及時更新實習設備

學校應完善實習設備，只有讓學生在較為真實的企業環境中學習，才能有效保證人才培養質量，達到預期培養目標，滿足課程建設和改革的要求。

（作者單位：鄒城市技工學校）endprint

摘 要：隨著社會的進步，服裝產業也在不斷發展，社會對服裝專業學生的需求量很大。本文分析了技校服裝專業學生就業情況不理想的原因，并探討了如何開展教學改革以改變這一現狀。

關鍵詞：培養目標 服裝專業 教學 改革

近幾年來，服裝專業技術人才非常緊缺。但筆者調研發現，服裝專業學生畢業后從事對口專業工作的卻很少，這是什么原因造成的？又該如何改變這一現狀呢？筆者認為這與現階段的教學有很大的關系，一直以來教師使用的都是傳統教學方法，遠落后于行業的發展。因此，教師必須盡快找出問題的根源，探索出正確的教學方向。

一、服裝專業教學中存在的問題

1.培養目標不明確

縱觀中等職業學校服裝專業畢業生的去向無非是三種：直接進到工廠就業、自己創業和升入對口高職。無論哪種形式，都應強調以實踐教學為主要教學模式，改變傳統的教育思維。所以筆者提出：要以能力為本，以學生為中心，培養符合企業需求的、具有較強職業能力的高素質人才。

2.課程設置不合理

下表是筆者學校兩年制服裝制作專業第一學期的課程表，每學期學時約為18周。

表 第一學期課程表

一 二 三 四 五

1 服裝設計基礎 英語 服裝工藝 服裝設計基礎 英語

2 服裝設計基礎 英語 服裝工藝 服裝設計基礎 英語

3 語文 服裝結構制圖 音樂 語文 服裝工藝

4 語文 服裝結構制圖 音樂 語文 服裝工藝

5 體育 德育 服裝材料 服裝結構制圖 德育

6 班會 德育 服裝材料 服裝結構制圖 德育

從課程表可以看出，課程設置不是根據培養目標來設定的。技校服裝制作專業的培養目標是學生能勝任企業一線的技術工作，課程安排應該將專業技術放在首要位置，文化課應相應減少。還有一點就是，專業課安排太過分散，很多專業內容不能連貫進行，學生不易接受，教師不易講授。

3.學生對專業學習的興趣不濃

這是技工學校服裝專業的普遍現象，主要原因有如下：一是專業由家長替學生選擇，學生自己并不感興趣；二是學生上專業課后，發現和自己想象的差距很大。歸根結底，這和教師講課不生動、訓練方法單一、缺乏靈活性有關。

4.教師專業知識薄弱

一部分年輕教師大學畢業后直接進入學校教學，缺乏工作經驗，只是將課本上過時的知識復制給學生。中年教師基本功雖扎實，但脫離企業太久，缺少創新。

5.實習設備落后

實習設備是服裝專業學生學習的基本條件，實習設備落后和教學設備不足將影響學生學習效果，不能有效提高學生的實踐能力。學生在校學習兩年后畢業，卻連最基礎的設備還不會使用，無法適應企業的實際需要。

二、教學改革方向

1.明確培養目標

根據技工學校生源情況和社會發展情況，服裝專業的培養目標可定位為：一是學生畢業后進入企業工作或自主創業；二是升入對口高職。學校應根據學生情況來確定培養目標，拋開傳統教學模式，重新制訂教學大綱，調整專業課程，突出專業特色。對于進入企業工作的和自主創業的學生，把專業課程放在首位，增加專業課課時比例，減少文化課課時；對升入對口高職的學生，文化課、專業課的學習同時進行。如服裝設計專業的培養目標是學生能自主創業，能設計并制作出個性、有特色的服裝，課程以創新制作為主；服裝制版和服裝制作專業的培養目標是服裝企業需要的生產技術人才，課程以服裝制版和服裝工藝為主；升入對口高職方向的培養目標是學生升入高等院校，可前兩年學習文化課，最后一年專攻專業理論課。

2.調整課程安排

服裝專業課時的安排很關鍵，若安排不合理則將直接影響課程的連貫性。對于畢業后進入企業工作的和自主創業的學生，可安排其專攻技術，一些專業課程可整周上課，單項作業可順利進行；而升對口高職的學生可專攻理論，相應減少實習課。

3.改革教學方法，注重對學生創新能力的培養

教師要改變傳統的師傅帶徒弟的教學模式，利用多媒體教學設備開展教學，學生練習期間教師可根據學生實際情況進行輔導。

在教學過程中，教師要注重對學生創新能力的培養。可打破以前分門別類的課程設置形式，以提高學生學習興趣為出發點，以學生能夠設計、制作、穿著自己滿意的服裝為目的，保護學生的獨特個性，引導學生積極發展創新思維，訓練學生分析問題的能力。

4.增加教師的學習機會

學校應增加教師到企業學習的機會，強化企業工程實踐培訓，讓教師了解企業行業的最新動向，這樣教師在教學過程中才能加入企業所需要的東西，讓學生與企業接軌。

5.及時更新實習設備

學校應完善實習設備，只有讓學生在較為真實的企業環境中學習，才能有效保證人才培養質量，達到預期培養目標，滿足課程建設和改革的要求。

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摘 要：隨著社會的進步，服裝產業也在不斷發展，社會對服裝專業學生的需求量很大。本文分析了技校服裝專業學生就業情況不理想的原因，并探討了如何開展教學改革以改變這一現狀。

關鍵詞：培養目標 服裝專業 教學 改革

近幾年來，服裝專業技術人才非常緊缺。但筆者調研發現，服裝專業學生畢業后從事對口專業工作的卻很少，這是什么原因造成的？又該如何改變這一現狀呢？筆者認為這與現階段的教學有很大的關系，一直以來教師使用的都是傳統教學方法，遠落后于行業的發展。因此，教師必須盡快找出問題的根源，探索出正確的教學方向。

一、服裝專業教學中存在的問題

1.培養目標不明確

縱觀中等職業學校服裝專業畢業生的去向無非是三種：直接進到工廠就業、自己創業和升入對口高職。無論哪種形式，都應強調以實踐教學為主要教學模式，改變傳統的教育思維。所以筆者提出：要以能力為本，以學生為中心，培養符合企業需求的、具有較強職業能力的高素質人才。

2.課程設置不合理

下表是筆者學校兩年制服裝制作專業第一學期的課程表，每學期學時約為18周。

表 第一學期課程表

一 二 三 四 五

1 服裝設計基礎 英語 服裝工藝 服裝設計基礎 英語

2 服裝設計基礎 英語 服裝工藝 服裝設計基礎 英語

3 語文 服裝結構制圖 音樂 語文 服裝工藝

4 語文 服裝結構制圖 音樂 語文 服裝工藝

5 體育 德育 服裝材料 服裝結構制圖 德育

6 班會 德育 服裝材料 服裝結構制圖 德育

從課程表可以看出，課程設置不是根據培養目標來設定的。技校服裝制作專業的培養目標是學生能勝任企業一線的技術工作，課程安排應該將專業技術放在首要位置，文化課應相應減少。還有一點就是，專業課安排太過分散，很多專業內容不能連貫進行，學生不易接受，教師不易講授。

3.學生對專業學習的興趣不濃

這是技工學校服裝專業的普遍現象，主要原因有如下：一是專業由家長替學生選擇，學生自己并不感興趣；二是學生上專業課后，發現和自己想象的差距很大。歸根結底，這和教師講課不生動、訓練方法單一、缺乏靈活性有關。

4.教師專業知識薄弱

一部分年輕教師大學畢業后直接進入學校教學，缺乏工作經驗，只是將課本上過時的知識復制給學生。中年教師基本功雖扎實，但脫離企業太久，缺少創新。

5.實習設備落后

實習設備是服裝專業學生學習的基本條件，實習設備落后和教學設備不足將影響學生學習效果，不能有效提高學生的實踐能力。學生在校學習兩年后畢業，卻連最基礎的設備還不會使用，無法適應企業的實際需要。

二、教學改革方向

1.明確培養目標

根據技工學校生源情況和社會發展情況，服裝專業的培養目標可定位為：一是學生畢業后進入企業工作或自主創業；二是升入對口高職。學校應根據學生情況來確定培養目標，拋開傳統教學模式，重新制訂教學大綱，調整專業課程，突出專業特色。對于進入企業工作的和自主創業的學生，把專業課程放在首位，增加專業課課時比例，減少文化課課時；對升入對口高職的學生，文化課、專業課的學習同時進行。如服裝設計專業的培養目標是學生能自主創業，能設計并制作出個性、有特色的服裝，課程以創新制作為主；服裝制版和服裝制作專業的培養目標是服裝企業需要的生產技術人才，課程以服裝制版和服裝工藝為主；升入對口高職方向的培養目標是學生升入高等院校，可前兩年學習文化課，最后一年專攻專業理論課。

2.調整課程安排

服裝專業課時的安排很關鍵，若安排不合理則將直接影響課程的連貫性。對于畢業后進入企業工作的和自主創業的學生，可安排其專攻技術，一些專業課程可整周上課，單項作業可順利進行；而升對口高職的學生可專攻理論，相應減少實習課。

3.改革教學方法，注重對學生創新能力的培養

教師要改變傳統的師傅帶徒弟的教學模式，利用多媒體教學設備開展教學，學生練習期間教師可根據學生實際情況進行輔導。

在教學過程中，教師要注重對學生創新能力的培養。可打破以前分門別類的課程設置形式，以提高學生學習興趣為出發點，以學生能夠設計、制作、穿著自己滿意的服裝為目的，保護學生的獨特個性，引導學生積極發展創新思維，訓練學生分析問題的能力。

4.增加教師的學習機會

學校應增加教師到企業學習的機會，強化企業工程實踐培訓，讓教師了解企業行業的最新動向，這樣教師在教學過程中才能加入企業所需要的東西，讓學生與企業接軌。

5.及時更新實習設備

學校應完善實習設備，只有讓學生在較為真實的企業環境中學習，才能有效保證人才培養質量，達到預期培養目標，滿足課程建設和改革的要求。

（作者單位：鄒城市技工學校）endprint