藝術類實踐教學模式探討

李誠

摘 要：實踐教學是藝術類專業培養人才的重要環節，也是培養學生專業技能技巧的關鍵。藝術的根本在于技能技巧，學生在課堂上學到的書本知識，必然需要在不斷的藝術實踐中進行應用和檢驗，以彌補學生書本知識的缺陷。當前，藝術類實踐教育還存在一定的問題，急需進行改革。

關鍵詞：藝術專業；實踐教學模式；有效策略

0 引言

實踐教學是高等學校培養高素質人才不可缺少的環節，它對于彌補理論教育的不足，提高學生創新能力和實踐能力有重要作用。當前，隨著社會經濟的發展，社會對藝術類人才的素質與技能提出了更高的要求，這就要求學校和教師能夠結合實際情況，構建高效藝術實踐教學模式，全面提高藝術類人才的綜合素質。

1 藝術類專業開展 創新實踐教學模式的必要性

藝術類專業實踐教學的必要性是由其專業特性決定的。與其他專業相比，藝術類專業的表現性、體驗性和操作性更強，其最終目的歸結于一種技藝的展示。藝術專業的專業特征決定了藝術專業教學的教學重點更多體現在技藝及其表現的教學上。因此，藝術類專業課程的技能性、技藝性、表現性課程比較多，課程時間比較集中，課程安排也多為單元式授課，僅靠幾節藝術理論課無法承擔藝術教學的全部內容。有部分課程甚至需要在戶外等特殊場合中才能完成。這就決定了藝術類專業中必須開設大量的操作演練環節和實習實訓內容，通過將課堂所學與藝術實踐聯系起來，使藝術教學能夠真正與社會生產生活融為一體，真正實現精神理念和藝術觀念的物化。因此，藝術類專業重視實踐教學是由藝術的本質特點、藝術教學的專業特點和藝術人員的職業特點決定的。

一直以來，由于藝術教育理念的偏頗，很多學校藝術專業的教學還傾向于“坐而論道”，藝術技巧和藝術審美能力訓練也僅僅局限于狹小的圈子和范圍內。很多藝術生盡管學習了幾年的理論知識，但仍習慣于紙上談兵，其作業或作品或因實用性不強經不起實踐的檢驗，或因具體的操作展示流程有障礙而無法走向社會，藝術生大多因為缺少有用的實踐環節和實踐平臺而難以提升其實踐技能。有鑒于此，藝術類專業教學改革也逐漸興起，藝術實踐教學也日益引起教學工作者們的重視。學校教學人員和管理人員緊緊圍繞藝術人才的培養目標，試圖通過合理的課程設置、教學環節和資源配置、建立于藝術理論教學相結合的藝術實踐教學模式，或者充分利用社會資源和多元互動的理論和方法，積極利用社會資源，鼓勵和引導學生直接參與實際項目和實戰課題，學生通過多種形式的實踐活動，將課堂知識和技能與生產、生活實際相結合并加以靈活運用，從而深化知識，提高能力，使藝術類專業的學生在學習藝術原理、藝術創作和藝術技能之外，還能夠在豐富的藝術實踐中培養與市場和社會打交道的能力。

2 開展藝術類實踐教學有效途徑

（1）構建完善的課內教學實踐體系。在傳統的藝術類專業教學模式中，普遍存在教與學分離、理論與實踐相脫節的情況，這導致學生理論知識學習不足，實踐經驗也積累不多。有鑒于此，應適當增加實踐教學的課時，從而在客觀上對實踐教學起到重要的保障作用。一般而言，專業實踐性課程所占比例一般應安排在三分之二以上。在課程內容安排上，除了要重視對專業所需的相關理論知識的學習，也應適當兼顧或參照相關行業、崗位相對應的“應知應會”內容及職業資格證書的具體要求來做好教學內容的安排與取舍。例如，可適當增加人文和理論修養課程的比重，以提高學生的綜合素養。在實踐教學具體安排上，可強化實踐教學的遞進層次。具體來說，藝術類專業低年級的學生應開展一些基礎實踐類活動，如結合自身的學科情況開展專業寫生、采風、考察等實踐活動，重視對學生的基礎訓練和專業知識的教授。當學生已經積累了一定的理論與實踐經驗，學校就可采取多種途徑組織和引導學生自主選擇專業拓展項目，可要求學生能夠每年至少承擔一次專業拓展項目，高年級階段主要以課題時間為主，在校內外實習基地進行課題攻關，完成實習、實訓和畢業設計。

（2）創設課外專業拓展課堂。傳統的藝術專業教育大多重視課堂教學，而對課外專業拓展課堂卻鮮有研究和實踐。有限的課堂教學實踐并不能使學生完全理解和消化課堂內容。因此，要切實提高學生藝術實踐能力，可以課堂教學為基礎，將課內教學和課外實踐結合起來，積極開拓課外專業課堂。例如，可依托實驗教學示范中心、大學生創新創業基地和學生專業社團等組織，積極組織開展一系列藝術展演和學科競賽；鼓勵學生參與教師課題或展演項目，在實踐中提高能力；在校園文化藝術節中開展專業技能比賽；引導學生開展社會實踐活動，以藝術方式參與社會服務；在畢業設計環節中以藝術展覽的形式向全校展示畢業設計成果；成立蘭亭書畫協會、藝術設計沙龍、舞蹈訓練社、新視覺工作室、民族樂隊、歌合唱團等，充分發揮學生社團作用，為學生的個性展示提供陣地和舞臺。

（3）實行行業實訓和職業培訓。當前，藝術專業教育與社會市場需求脫節，一些高校培養的藝術人才不符合各個單位的實際需要。針對這種情況，學校應該大膽創新，積極引入行業實訓和職業培訓，通過與企業合作建立實習基地，與政府職能部門合作開展社會文化活動等方式，廣泛加強與中小學校、政府部門、企事業單位、文化公司、演出團體、媒體、景區的合作，建立了穩定的實踐基地。將行業實訓和職業培訓引人專業教學，為學生提供深入社會實際，接受實踐鍛煉的機會。加強建立穩固的實習基地是搞好實踐教學的有力保障，如藝術設計專業應該廣泛與廣告等設計公司簽訂平等友好互惠的協議，成立掛牌實習基地，這樣實習單位才會給予實習工作以足夠重視，也能夠滿足學生一年幾次的見習、實習、定崗專業實習的需要。此外，還可以聘請設計學院、舞蹈中心等藝術單位的有經驗的老師為學校專業指導老師，經常邀請他們來校內舉辦講座及擔教短期的專業課程，使學生在學習藝術基礎和藝術理論之外，更高效的開展藝術實踐。這種雙贏的校企合作機制既能為學生提供足夠的實訓機會，又能幫助學校根據社會需求及時調整專業結構，避免人才培養與市場需求脫節。

（4）重視藝術觀摩與藝術考察。藝術觀摩、藝術考察是藝術類學生的特色實踐課，可由專業教師或學校領導帶隊，到一些與專業相關的，具有典型性和代表性的地區進行實地考察等。例如，可去博物館、歷史名城、展覽會、美術館、藝術設計類公司考察等，通過讓學生在實物中熟悉掌握運用速寫、攝影、文字等各種藝術語言，學會充分表達主觀情感和客觀對象，以此來訓練學生的觀察能力、分析能力和解決實際問題的能力等。此外，還可組織學生設立學習課題去市場與社會中進行探究調研，這樣既有助于提高學生廣博深厚的人文素養，對學生的畢業設計、設計能力、就業定位也有很好的幫助。

3 結論

當前，藝術類實踐教學還存在諸多不足的地方。藝術類專業教學實踐的改革應該依照“學以致用”的原則，與時俱進，緊扣社會生產和行業發展的脈搏，充分整合利用學校、企業、政府等各方面的教學資源，真正實現教與學、理論與實踐、課內與課外、校內與校外的結合，不斷完善藝術類專業實踐教學模式。

參考文獻：

[1] 王磊，馬振琪.促進高校藝術類學生就業的創新型人才培養模式研究[J].中小企業管理與科技（上旬刊），2011（01）.

[2] 孫國學.能力本位的應用型人才培養模式研究[A].第三屆教學管理與課程建設學術會議論文集[C].2012.endprint