小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改方法探析

紀(jì)仁彬

摘 要：批改作業(yè)既是師生交流信息的一個(gè)窗口，也是教學(xué)成果的一面鏡子。教師通過(guò)批改作業(yè)可以按照從中獲取的信息及時(shí)調(diào)整并改進(jìn)教學(xué)思路以及方法。本文通過(guò)分析小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改方法的現(xiàn)狀，介紹了幾種批改方法改革創(chuàng)新的具體方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)；批改方法；改革創(chuàng)新

作業(yè)的批改是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，亦是教學(xué)活動(dòng)的延伸和補(bǔ)充。教師通過(guò)批改學(xué)生的作業(yè)，既能及時(shí)知曉學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，準(zhǔn)時(shí)糾正學(xué)生易犯的錯(cuò)誤，又能了解到自我教學(xué)的缺陷，從而改良教學(xué)方法。

隨著教學(xué)改革的不斷深入，小學(xué)教育模式正從知識(shí)型向素質(zhì)型跨越，此時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力便無(wú)可厚非地成為校方的重要任務(wù)。為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)堅(jiān)持創(chuàng)新教育方法并注重細(xì)節(jié)，將批改作業(yè)這一工作做得合理且科學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改方法的現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改方法多種多樣，全批全改是長(zhǎng)期以來(lái)被普遍采用的最為傳統(tǒng)的方法。教師通過(guò)全批全改的批改方式，可以全面清楚學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，進(jìn)而有針對(duì)性地安排后續(xù)章節(jié)的教學(xué)方案。學(xué)生看了教師批改過(guò)的作業(yè)本心里便會(huì)很踏實(shí)，覺(jué)得自己的作業(yè)被教師所認(rèn)同，便會(huì)更加期待完成下一次的作業(yè)。

但是，全批全改的批改方法也存在諸多問(wèn)題。首先，全批全改需要花費(fèi)教師過(guò)多的課余時(shí)間。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)天天都會(huì)有，教師定要天天改，這樣教師備課同課外輔導(dǎo)的時(shí)間定會(huì)減少很多。其次，由于全批全改工作量過(guò)大，教師很難做到每一份作業(yè)都精批細(xì)改，這樣學(xué)生僅僅能知道自己所做題的對(duì)錯(cuò)，但是對(duì)錯(cuò)題的原因則很難知曉，使得作業(yè)沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的效果。再次，全批全改還會(huì)使師生雙方獲得的信息失真度過(guò)大。經(jīng)常有這么一個(gè)現(xiàn)象，就是有些學(xué)生平時(shí)課堂作業(yè)完成得很不錯(cuò)，但每次一到考試的時(shí)候成績(jī)便會(huì)很差，這便是因?yàn)椴糠謱W(xué)生為了及時(shí)上交作業(yè)使老師批改，只好抄襲，作業(yè)體現(xiàn)不了該生的正常水平。最后，這種批改方法使得學(xué)生完全處于被動(dòng)的地位。作業(yè)的全批全改使得學(xué)生天天疲于按時(shí)完成作業(yè)，可以說(shuō)是戴在他們頭上的緊箍咒，大大壓抑了他們自我檢查的積極性。

總之，全批全改的方法不但束縛了教育改革的手腳，使得教師很辛苦，還壓抑著學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。此時(shí)亟須作業(yè)批改方法的改革創(chuàng)新。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改方法改革創(chuàng)新的具體方法

1作業(yè)由教師課后批改轉(zhuǎn)換為課中學(xué)生自檢

部分作業(yè)可由學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行自我批改，使之對(duì)自己對(duì)知識(shí)掌握的情況直接做出判斷以便及時(shí)改正錯(cuò)誤，進(jìn)而可以引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生完成的基礎(chǔ)作業(yè)，可以指名學(xué)生到講臺(tái)講解正確答案，其他學(xué)生進(jìn)行自我批改，對(duì)于有疑惑的地方可以用小組討論的方式來(lái)由學(xué)生自行解決問(wèn)題，教師在一旁同樣可以了解作業(yè)的完成情況。

2學(xué)生當(dāng)堂互批與獨(dú)立自檢相結(jié)合

學(xué)生完成作業(yè)后，采取當(dāng)堂互批的方法可以使學(xué)生整體共同檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，徹底扭轉(zhuǎn)了學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)這種互相批改的形式，學(xué)生不僅可以了解自己作業(yè)中的問(wèn)題，還能從其他同學(xué)的作業(yè)中學(xué)到很多新思路，這樣既提高了作業(yè)準(zhǔn)確率，又可以鍛煉辨別能力。教師將答案公布于黑板，學(xué)生前后左右相互結(jié)成小組，在交流研討過(guò)程中交換批改作業(yè)后，再由學(xué)生自審作業(yè)。在種種無(wú)形鼓勵(lì)以及有形討論中，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。

3學(xué)生當(dāng)堂互批與教師巡回批改相結(jié)合

教師課后批改作業(yè)隨意性很大，使得很多共性問(wèn)題不能及時(shí)被發(fā)現(xiàn)，徒增糾誤難度。因此需要將學(xué)生當(dāng)堂互批與教師巡回批改相結(jié)合。這樣在學(xué)生做課堂作業(yè)時(shí)候，教師便開(kāi)始巡查，指導(dǎo)因粗心導(dǎo)致公式寫錯(cuò)、結(jié)果算錯(cuò)的學(xué)生以及知識(shí)理解錯(cuò)誤的學(xué)生，討論共同易犯錯(cuò)誤的問(wèn)題作業(yè)。

4所留作業(yè)題目應(yīng)盡量靈活

在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，教師可以試行活頁(yè)作業(yè)方法，學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候可以將答案直接寫在活頁(yè)紙上，這樣既可以免去學(xué)生做作業(yè)時(shí)機(jī)械抄寫的環(huán)節(jié)，又可以提高學(xué)生做作業(yè)的質(zhì)量以及做作業(yè)的興趣。

總而言之，數(shù)學(xué)作業(yè)批改在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中占有非常重要的地位。若是能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用批改方法，不但可以使學(xué)生達(dá)到互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)進(jìn)而不斷提高成績(jī)的目的，還可以使老師空出更多時(shí)間來(lái)研究教育教學(xué)，最終雙贏。

參考文獻(xiàn)：

李規(guī)華.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改初探.基礎(chǔ)教育參考，2011（05）：56—57.

耿向陽(yáng)，袁小麗.淺談新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置與批改.小學(xué)教學(xué)參考，2004（32）.endprint