多元文化教育視角下的職校語文外國文學作品教學思路構建

[摘 要] 在職校語文教學中，外國文學作品是非常重要的一個組成部分，學習外國文學作品能夠更好的培養學生多元文化意識以及人文精神。但是現在很多教材中，在進行作品選編以及教學實踐的過程中還有一些問題，這也導致了外國文學作品的價值無法真正的體現出來，為了最大限度的將其作用發揮出來，有必要使用多元化教學策略。通過多元化背景的鋪墊，能夠讓學生發現中外之間群體觀念的不同，人思維方式以及表達方式方面的不同。此外還可以通過比較閱讀的辦法，對比相似的作品或者人物，將多元化的特點真正的展示出來，讓學生更好的了解外國作品中的內涵。

[關鍵詞] 職校語文；外國文學作品；多元文化

外國文學作品會直接影響到學生的多元文化意識以及學生人文精神，所以在教學的時候可以使用多元文化策略進行教學，這樣能夠讓學生的視野更加的開闊，所以在進行外國文學作品講授的時候應該盡量的使用多元文化教學策略，這樣能夠真正的保證教學效果的良好。

一、多元文化

外國文學作品產生的背景和中國文學作品是不同的，二者文化方面的差異也讓很多學生在學習外國文學作品的時候存在一定的困難，由于不理解從而產生一種排斥的心理。所以，老師在教學的時候應該將文章的社會背景更好的介紹給學生，讓學生真正的了解多元文化的背景，這樣學生在理解文章的時候會更加的方便。

1、由于生活地域存在一定的差異，導致了群體觀念的不同

中國和外國在歷史、地域、生活以及文化方面都有著明顯的差別，比如說海明威的《老人與海》、迪福的《魯賓遜漂流記》以及凡爾納的《神秘島》等小說都將西方人的海洋情節展現了出來。而在我國，很多文人都非常的推崇水文化。比如說《詩經》的“蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方”。老子的《上善若水》等都將推崇水這一點淋漓盡致的體現了出來，而這一點也是由我國文明是由大河孕育的有著直接的關系。

2、哲學以及宗教會直接給人們的表達方式以及思維方式造成嚴重的影響

外國的文學作品在我們看來異域色彩比較的嚴重，這種原因出現的最主要原因便是宗教信仰方面的不同。在西方，基督教影響的非常深遠，對文學作品的影響也是如此，《圣經》對人們造成的影響非常的大，很多作家在創作作品的時候都是將《圣經》作為背景的。比如說但丁的《神曲》、歌德的《浮士德》，以及莎士比亞的很多作品中都使用了圣經中的一些典故。

二、比較教學法

在多元視角下，最為重要的便是讓學生真正的認識到文化本身的多元性，所以職高在進行外國文學作品教學的時候，將這種方法運用進去是非常有必要的，能夠更好的讓學生發現文化的多元性，更好的理解不同地理、社會背景下產生的文化。在進行外國文學作品教學的時候，一般會進行以下幾項的對比：

1、相似題材作品的對比

在對各種文學現象、文學實體進行考察和分析的時候，都應該從聯系的角度出發。因為世界上各個國家和民族在生活、情感以及心理方面都是有一定共性的，所以文學作品也是包含一定的共性。而這種觀點也得到了正是，每個民族本身的文化都存在其優點，用對比閱讀的方法進行文學作品的閱讀能夠更好的發現其他文化中的一些精華和優點，甚至可以將其為我所用。

比如說中外著名的悲劇《羅密歐與茱麗葉》和《孔雀東南飛》。《羅密歐與茱麗葉》中，男女主角一見鐘情，但是由于是世仇，無法在一起，最后為了愛情而殉情。《孔雀東南飛》則是一對恩愛夫妻因為婆婆的拆散而殉情。這兩部作品雖然產生在不同的時間不同的地區但是卻都將愛情主題很好的表現了出來。但是這兩部作品還是有一定區別的，羅密歐和朱麗葉在進行愛情表達和殉情的時候都是符合西方價值觀的，而焦仲卿和劉蘭芝，兩家最后將二者合葬在一起，也體現出了中國獨有的浪漫，而這種差異的出現則是和中西方文化之間的差異以及行為方式有著直接聯系的。

2、對相似的人物形象進行對比

職校在進行外國文學作品教學的時候，為了對學生的創造能力以及增強作品的可比性，在教學的時候必須對學生的綜合分析能力進行強化。在分析的時候應該從外國文學作品本身的形象性入手，對中外作品中的形象進行一定的比較，找到二者中存在的共性和差異，這樣才能夠更好的認識和把握這個人物。

就吝嗇鬼這個形象而言，外國作品中的著名守財奴葛朗臺以及《威尼斯商人》中的夏洛克，二者的年齡比較相似，有一定的共性，但是二者也有自己的個性，比如說葛朗臺非常的拜物，喜歡金錢，非常的貪婪。夏洛克則是一個高利貸者，不但貪婪吝嗇還非常的兇殘和陰險。在我國文學作品《儒林外史》中，嚴監生也得長的吝嗇，死前還想滅掉燈絲。由此我們也能夠發現吝嗇鬼形象本身還是存在一定的差別，并且將其時代和地域中蘊含的特色體現了出來，學生在學習的時候可以通過這種對比來了解其社會內涵。

結語：

在多元化教學教育視角下，利用比較的方法做好外國文學作品教學是非常有必要的，這不是非要將中國作品和外國作品分出高下，而是要給起一個好的對話平臺，提高學生的見識，讓其在更加寬闊的視域下不但的開闊自己的眼界，這樣學生的思維發展也會體現出多元化的特點。

參考文獻：

[1]鄒曉薇，王淼.高職大學語文外國文學作品教學探究[J].吉林省教育學院學報（上旬），2012（05），

[2]戴哲.對話：多元文化背景下高中語文外國文學作品教學之道[J].文教資料，2012（22），

作者簡介：蔣雯（1981—），女，江蘇無錫，本科，職稱：講師，研究方向：中職語文教學。