語文教學中的合作學習教學組織策略

[摘 要] 合作學習業已成為世界眾多國家普遍采用的一種教學和學習策略，它重在促進學生在合作學習過程中養成終身受益的思考、反思與團隊協作的能力，對于改變當前高中語文傳統教學中的弊端具有重要的現實意義。高中語文教師應轉變角色，給學生創造一個自主交流和合作的環境，著重培養學生自主學習的能力和意識，讓學生在學習的過程中體會到合作交流的快樂，提高自己的語文素養。本文就此探討了在高中語文教學中組織合作學習的策略。

[關鍵詞] 高中語文；合作學習；組織；策略

一、前言

課程改革對高中語文課堂教學提出了新的要求，要求高中教師在開展課堂教學的過程中要注意培養學生“自主、合作、探究”的學習能力。為了順應課程改革的提倡，培養學生的自主學習能力，筆者認為，高中語文教師應該積極探究合作性學習模式在語文課堂教學中的應用策略，并在課堂上組織學生開展合作學習，讓學生在良好的學習氛圍中，互相幫助，互相促進，共同學好語文。

二、在高中語文課堂組織合作學習的策略

1、通過溝通討論分析語文問題

要學好語文，最重要的一點是要“充分思考、勇于表達”。每個高中生都擁有獨立的思維，在思考沒有固定答案的語文問題時，受主觀意志影響，許多學生的思路會比較狹窄，看法也比較片面，為了幫助學生充分、全面地探究語文問題，掌握語文知識，高中語文教師在開展課堂教學時，應該鼓勵學生針對具體問題開展小組討論。例如在講到《離騷》這篇課文時，教師可以先讓學生閱讀文章內容，然后開展小組討論，尋找《離騷》的中心意象。通過討論，學生可以找出《離騷》中講述的核心意象是“香草”與“美人”。為了幫助學生全面理解這兩個意象指代的事物，教師可以讓學生進行小組討論。在討論時要注意，不能漫無目的地泛泛而談，應結合屈原的生平經歷以及《離騷》的創作背景來討論。在小組討論結束后，教師可以讓每個小組派出一名代表，發表本組的討論結果。缺乏溝通交流的語文學習只是一潭死水，只有讓學生開展課堂討論，互相交換觀點和意見，才能幫助學生拓寬思路，掌握多角度、多層次思考語文問題的方法。

2、通過合作交流進行寫作練習

在語文課堂教學中，除了分析課文問題可以進行小組合作學習外，在開展寫作練習時，也可以運用小組合作方式激活學生的文學創作思維。例如，在講到《荷塘月色》這篇課文時，教師可以借助課文開展寫作教學。《荷塘月色》是朱自清的代表作之一，在文章中，作者運用了大量華麗的疊詞、形容詞和多種描寫手法，將清華園中的荷塘描繪得詩情畫意，宛如人間仙境。教師在進行課堂教學時，可以根據《荷塘月色》的課文內容，給班上的學習小組安排寫作訓練任務。比如，教師可以準備一些話題，讓學生運用4個以上的疊詞、至少2種描寫手法寫作一小段100-200字的文章。在分配話題時，應注意給每個小組分配具有關聯性的話題，如“春、夏、秋、冬”、“梅、蘭、竹、菊”等，讓同一個小組的同學分別寫其中一個話題。比如分配到“春、夏、秋、冬”的四人小組，每個人要寫其中的一個季節。在寫好文段之后，小組內可以互相交流點評，然后交換文段，并根據同學寫作的文段進行仿寫。

3、組織話劇表演加深對課文的理解

為了幫助學生充分理解課文內容、分析作者要表達的含義，教師可以結合課本教材組織學生開展話劇表演。例如《林黛玉進賈府》這篇課文中寫到了許多人物和情節，信息量十分龐大。在曹雪芹筆下，每一個人物都有獨特的性格和思想，每一個情節片段都是文章的伏筆。為了讓學生整體把握課文內容，掌握從文章中提出重要信息的能力，教師可以將課文內容轉化為劇本，讓學生進行話劇表演。《林黛玉進賈府》這個片段中的主要人物是林黛玉、賈寶玉、賈母和王熙鳳，教師可以在班上找一名同學讀旁白，讓后讓其他學生自己選擇想要表演的人物并將臺詞背誦下來，然后為全班同學進行話劇表演。

4、組織知識競賽鞏固學過的語文知識

競技比賽是學生最喜歡的學習活動之一，在學校舉辦語文知識競賽，可以豐富學生的學習生活，讓學生在語文學習中獲得榮譽與快樂，還能幫助學生鞏固學過的語文知識。例如，學校可以定期舉辦一些詩詞比賽，讓學生以團體形式參賽。在比賽中，主持人可以挑選一篇課本中的必備詩詞，比如柳永的《雨霖鈴》、毛主席的《沁園春·長沙》、蘇軾的《赤壁賦》，讓參賽團體以輪流的方式每人背誦一句，直到背完整篇詩詞，背得最快錯誤最少的小組獲勝。又如，學校可以舉辦一些團體性的文學常識競賽，主持人可以提問，諸如“莎士比亞的四大悲劇中，除了《哈姆雷特》還有哪些？”此類的問題。比賽結束后，統計各個參賽小組的總分，得分最高的小組獲勝。舉辦這樣的比賽不但可以幫助學生鞏固語文知識，還能培養學生的團隊精神。

三、結語

總而言之，在高中語文課堂上組織開展小組合作學習，可以充分調動學生探究語文知識的積極性，提高學生的自主探究學習能力，還能引導學生發散思維，培養創新意識，因此，高中語文教師在教學工作中，應積極探索開展小組合作學習的策略。在上文中，筆者結合自身實踐提出了四點在語文課堂組織小組合作學習方法，這些方法在實際教學中，都取得了良好的教學效果，希望能給廣大同行提供一些參考和借鑒。

參考文獻：

[1]杜劍暉.關于語文新課改的幾點思考[J].中學語文.2008（24）.

[2]陶年生.語文經，要念正[J].語文教學通訊.2011（14）.

作者簡介：于勁松（1981—），男，江蘇無錫人，本科，中教一級。