模仿在小學語文習作教學中的應用

陳曉慶

對于處于小學階段的學生來說，語文習作方面的教學活動的開展是作文教學活動的開端，是培養學生寫作能力的啟蒙教育。然而，在實際的教學過程當中，學生的生活經驗以及閱讀的體驗比較有限，文字表達能力也處于一個發展的階段，因而需要模仿的教學方法，促進學生創造能力以及想象能力的發展，使得他們在作文中取得更好的成績。

一、模仿的教學方法對語文習作教學的意義

對于小學階段的語文教學而言，習作教學一直以來都是其中的難點問題，也是關注最多且存在較大分歧的要點問題。當前比較注重的是學生的個性發揮，在教學過程中也提倡快樂作文。然而，作文的創造并不是憑空完成的，也不是沒有根基的隨意發揮，借鑒以及模仿的方法在習作教學之中具有十分重要的指導意義。

1.抓住了學生對模仿具有強烈的興趣這一特點

模仿是人類的一種天性，學習過程就是一種模仿與創造的過程。學生在小學階段當中，所具有的生活經驗比較缺乏，理解力也是有限的。他們非常喜歡模仿，因而可以采用模仿這一教學方法進行習作方面的教學。在當前小學階段的語文教科書中，都是運用眾多的仿寫進而開展作文的練習，有的是句子的仿寫，有的是片段部分以及整個文章部分的仿寫。通過仿寫，可以使學生在模仿中產生自己的感性經驗，對于作文方面的規范有一個初步的認識。

比如，在學習《爬山虎的腳》這篇文章之后，教師可以讓學生到公園或者是田地間對植物花草做進一步的觀察。在觀察之后，教師可以列出一個半命題的作文：“我最喜歡的植物”。通過這種方式，學生寫出的文章就形象而具有特色。這種習作課所采用的教學方式，就十分注重文體方面的設計，并且整個命題過程也較為新穎，趣味性也較強，同時，也帶有了較強的情感色彩。處于小學階段的學生具有較強的好奇心，對于事物充滿著幻想，學生所具有的這些特點可以充分運用到習作的教學之中，促進學生在這方面的學習的興趣愈來愈高。

2.與文字素材積累的特點相符

文字素材的積累通常都是由易到難，漸漸提高學生在寫作方面的能力。語文這門學科有著工具性以及人文性這兩方面的特征，同樣，語言的運用也是在長期的生活當中約定俗成的。通過模仿，可以使學生認識文字的運用形式，在語感形成的基礎之上，提高文字素材的積累。

比如，小學階段的語文教科書當中，有一篇文章叫作《柳樹醒了》，課文當中用了四段描寫春天的雷、雨、風以及柳樹。文章對于這些景象的描寫比較細膩并且充滿了童真。在實際的教學活動之中，教師可以對學生做一系列的引導，讓學生將柳樹改為其他的事物，如桃花、河水、黃山等，通過這種方式讓學生學會從多個角度進行事物的描寫。

二、模仿在習作教學當中的應用方法

1.在理解所給內容的基礎之上開展模仿的練習

模仿是對于范文的學習以及借鑒，在小學階段的語文習作教學當中，所給的范文大多是一些具有代表意義的優秀文本，比如語文書中涉及的課文、課外書上的精簡文字，都能夠作為學生仿寫的對象，其中所涉及的文體既包括說明文也包括記敘文，在內容上涵蓋了人、物、景等，總而言之，都需要在理解文本的基礎之上進行相應的模仿練習。

比如，在學生進行動物描寫的練習時，教師要引導學生對老舍的《貓》這篇文章進行仿寫，在模仿的過程當中，應當利用好具體的事例，進而做一系列動作行為的描寫，并且在不斷的模仿過程當中學會靈活地組織運用。

2.在模仿練習的過程之中加入實際的感受

小學的習作教學采用模仿的手段是為了給學生寫作打下基礎，在對給定的范文的深入理解的基礎上，再投入學生的實際經驗與情感。缺乏生活經驗的仿寫往往是痛苦的編造，這些缺點與作文教學原則背道而馳，同樣，對學生的興趣激發以及寫作方面的能力提高也是不利的。比如，在進行寫人和記事方面的習作教學時，教師需要引導學生先抓住人物的外形以及性格特征，在這基礎之上描寫典型事例，這樣才能夠避免單單對某篇文章的仿寫，提高學生寫作方面的興趣。

小學階段的習作教學的開展，對于學生的寫作能力的培養具有十分重要的作用。因而，教師需要抓住學生在學習方面的特點，利用給定的范文對學生進行啟發，進而引導學生在借鑒以及模仿的過程當中，逐漸掌握習作方面的技巧，最終促進學生寫作能力的提高，為學生日后的寫作以及語文學習打下堅實的基礎。

（作者單位：江蘇靖江市柏木小學）