初中英語課堂教學的民主化

仇彩萍

課堂教學是廣大教師實施素質教育的主渠道。英語教師如何把素質教育的理念落實到課堂教學中去，是每一個初中英語教師應積極探求和認真研究的中心課題。十幾年來，我一直從事初中英語的教學工作，在教學的過程中，我認真地開展了課堂教學民主化的一些基本探究。本文試著就初中英語課堂教學的民主化的有關問題談一些看法。

一、 初中英語課堂教學民主化的特征

通過多年課堂教學的實踐，英語課堂教學應具備五個方面的特征，即全體性、主體性、層次性等。

1.全體性

對英語教師而言，就是在課堂教學中，教師能夠面向每一個學生，激發每一個學生學習英語的欲望，讓學生用英語來表達他們自己的所思、所見和所想。特別是對于一些成績不太好的差生，老師切不可為了追求教學速度，忽視了他們的存在，應該給予更多的鼓勵和關愛，讓他們積極加入到課堂教學的每一步驟中來，逐步提高他們的信心和能力，讓他們和其他的學生共同進步。而對學生而言，應該把自己融入學習活動的全過程，把自己當作“當局者”，大膽地運用英語來進行交際。

2.主體性

在英語課堂教學中，英語教師應該注重培養學生的主體意識，以學生為中心來組織課堂教學，進行聽說讀寫的各項訓練，使學生成為名副其實的學習主人。要避免教師“一支粉筆一張嘴、一本教材一堂課”的現象。

3.層次性

承認學生的知識水平能力有差異是課堂民主化的重要體現。在英語課堂上，老師應該因材施教，分層教學，給學生設計難度不同的問題、情景和練習，讓處于不同層次的學生都取得進步，有成功感。如：我在教 《牛津英語 》8A Unit3 Reading時，設計了下列這些問題：（1）Where did Linda go yesterday morning？ （2）How did they go there？ （3）How did Linda feel at the beginning and how did she feel when they get into the World Park？ （4）What places of interest did they see？ （5）What was the best part of the day？ （6）Who put the photos on the Internet？ 在以上這些問題中，（1）（2）較簡單，指定成績較差的學生回答；（5）難度中等可以讓成績中等的學生回答；（6）難度較大，可以指定成績稍好的學生回答；而（3）（4）難度較大，應選擇最好的學生來回答，而且還要多問幾個學生。這樣通過設計容易題、中檔題和難題，讓優、中、差三個方面的學生都處于積極思索問題的狀態，充分體現課堂提問的層次性原則。

二、英語課堂教學民主化的實驗方法

通過多年的摸索，并結合他人經驗，我認為在英語課堂教育民主化的實施上，可以從以下三個方面尋找突破口：

1.前奏：氣氛的營造

應建立同志式的師生關系，而要建立同志式的新型師生關系，就要求老師放下師道尊嚴的架子，不要任意支配學生，把學生當朋友，和學生共同商量、探討學習方面的問題，把自己擺到與學生人格平等的位置上，才能親其師，信其道。筆者每帶一個新班級，所做的第一件事，就是和學生討論：你最喜歡什么樣的英語老師？ 你喜歡怎樣的英語課？ 老師應該怎樣對待學生？分數是學生的隱私嗎？通過討論和談心，拉近了師生彼此的距離，并且將學生的意見歸納綜合，向學生承諾，從而為自己順利實施課堂教學民主大開“綠燈”。

教育是一門愛的藝術。要形成寬松的學習氛圍，老師就要充分運用這一愛的藝術。要對學生多一點期待、多一點寬容、多一點肯定，以激勵和喚醒學生的求知欲，盡量使學生感到“老師在期待我”“我能行”。對不同層次的學生，設置難度不同的問題與各種練習（如選做與必做等），讓每一個學生都感受到進步，有成功感。即使學生理解有誤，出了錯，也應該選擇合適的語言，如“Think it over. You are on the right line.” “ Try it again. I think you can do it better.” “Never mind. You will be better next time”之類來鼓勵激發學生，讓其在改正中得到進步，萬不可使學生留下一丁點受傷害的陰影。

2.關鍵：學生的參與

英語是一門實踐性極強的學科。它要求老師在課堂上通過各種途徑，最大可能地讓學生參與進來，置身其中，大量地進行聽、說、讀、寫的訓練，才能最終學好英語。英語老師在課堂上不僅要當好指揮家、講解員，還要當好學生的組織者、監督者和評估員。教學中的各個環節，如復習、操練、鞏固，都要以學生為中心，從而發揮他們的主動性和積極性，培養學生的多種思維方法。

3.目的：能力的培養

教學民主化追求的理想目標應該是培養學生的能力。僅從英語學習這一方面來說，就是要讓學生聽得懂，說得出，能讀會寫。

僅靠課堂上45分鐘，要想完全滿足學生對英語學習的需求是不可能的。所以老師應該培養學生多方面的能力，特別是自學能力。正如陶行知所要求的那樣：“好的教師不是教，而是教學，教學生學。”葉圣陶也說：“教是為了不教。”所以英語老師不僅僅是教學生各方面的知識，更重要的是，要教他們學習知識的方法，即如何學、如何獲取知識。

（作者單位：江蘇南京市六合程橋初級中學）