高中語文閱讀教學中的價值觀教育

韓粉琴

語文這一門學科，具有較強的工具性及人文性，它一直伴隨著我們的學習生涯。學習語文，不僅是為了掌握其中的知識，更主要的是養成正確的價值觀與社會觀，學會如何與他人溝通交流，培養自身的綜合素質。下面，就讓我們詳細地研究與探討高中語文閱讀教學中的價值觀教育。

一、價值觀教育的內涵與意義

價值觀教育，是指教育者站在人文主義立場上，引導學生樹立正確的價值觀，用正確的理念判斷周圍的事物。價值觀來源于心靈最深處的感悟與體會，它能夠喚醒人們，提升人們的思想。由于高中學生都擁有著成為國家棟梁的美好夢想，因而在夢想實現的道路中，就需要一個優秀的引導者——教師。在高中的語文教學中，滲透價值觀教育時，要注重運用啟發式的教育模式，逐漸升華學生的情感。這樣不僅能夠完善語文的教學，還能夠全面提高學生的素質，幫助學生塑造完美的人格。

二、高中語文閱讀教學中價值觀教育的實踐

1.提高教師素養

在語文教學當中，教師的作用是無法忽略的。學生是課堂的主體，但教師卻是學生的引導者，沒有引導者的學生是無法高效地掌握知識的，所以，在課堂中，教師自身的素質顯得極為重要。學生會受到教師的價值觀的影響，學生的人生方向與教師的價值觀擁有很大的關聯，而教師的價值觀往往會在閱讀中體現出來，所以，為了使學生建立起正確的價值觀，教師自己要先樹立起正確，然后再傳授學生知識，幫助他們樹立起正確的價值觀。

例如，《燭之武退秦師》，主要體現出了燭之武的仁義、英勇的價值觀；《報任安書》中主要體現了司馬遷對理想的執著追求；《勾踐滅吳》，主要體現出了勾踐的毅力。諸多此類的文章，教師在講解的時候，要理清文章所要表現的價值觀，然后做出準確的判斷與分析，再將知識傳授給學生。因為只有教師建立起了正確的價值觀，才能引導學生建立起正確的價值觀。由于教師的素養與價值觀是緊密聯系的，所以，教師要努力提高自身素養，只有這樣才能更好地引導學生建立正確的價值觀。

2.營造積極的教學情境

通過多年的教學，我們不難發現課堂的氛圍與學生上課效率之間的緊密關系。一個良好的課堂氛圍，往往會取得良好的教學效果。因為在積極的教學情境當中，學生的意識會得到良好的熏陶，而對語文的興趣也會逐漸提高上去。教師在教學的過程中，可以組織學生進行一些活動，要運用問題或者多媒體技術將課堂中的內容順利地引入進來，提起學生的興趣，將學生的注意力集中到課堂中，進而引導學生正確理解知識，樹立起正確的價值觀。

例如，在講解《海燕》這一課的時候，教師就可以先通過多媒體向學生展示一些海燕的圖片，讓他們了解海燕這種動物的基本體貌特征，然后在播放一些相關視頻，這樣會激發學生的學習興趣，進而營造出濃厚的教學情境，這時再對課文進行詳細講解，就會明顯提高課堂效果，也能拓寬學生思維，進而為價值觀教育打下堅實基礎。

3.搭建自主學習平臺

在學習的過程中，學生的主動性尤為重要，為了使學生更好地融入課堂當中，教師要在課堂當中為學生搭建一個自主學習的平臺，使每個學生都充分參與到課堂當中，充分展現自己。另外，教師還可以引導學生扮演課文中的角色，這樣有助于他們深刻剖析課文中人物的性格特征，了解全文的行文思路，從而樹立正確的價值觀。

例如，在講解《孔乙己》這一課的時候，教師就可以組織學生表演一個小話劇，讓學生來詮釋課文中的每一個角色。學生在精心準備的過程中，會深刻地剖析文章中的人物特色，對文章中的各處描寫也會更加注意，這樣就會使他們更加了解文章的具體布局和結構。而在表演的過程中也會對文章中部分人物的不幸命運有更深入的思考，這樣學生就在不知不覺間樹立起了正確的價值觀。

4.因材施教

由于學生之間是有差異的，因而他們對知識的理解程度、理解速度有所不同。傳統教學中，教師運用一種教學方式進行教學，但是這樣無法顧及全體學生，因而部分學生會因此對語文的興趣減退，更有甚者產生厭學情緒。所以，筆者認為，在實際的教學當中，教師應該運用多樣化的教學方法，促使每一個學生都能夠自信地學習下去，使全體學生都參與到課堂中來，進而更好地掌握知識。

通過上文的描述，我們已經了解了價值觀教育的內涵及意義，在實際的教學當中，教師首先要提高自身的素養，并為學生學習營造積極的課堂氛圍，為學生建立表現自我的平臺，同時，還要根據每個學生不同的個性做到因材施教，這樣才能夠更好地實踐高中語文閱讀教學中的價值觀教育。

（作者單位：江蘇省興化中學）