精講與巧練結合的課堂教學策略

張海英

[摘 要]精講巧練是一個完整的概念，既重視講的作用，又保證練的需要。當精講與巧練巧妙結合時，課堂必然會充滿精彩，學生也必然會喜歡數學課堂。長此以往，數學課堂必會讓學生興趣盎然。精講促成巧練，巧練完善精講。精講與巧練的完美結合，是課堂教學行之有效的保證。

[關鍵詞]精講；巧練；有效策略

有教師認為，上課時多講一些范例，講得多，講得廣，就能讓學生見多識廣，就能達到讓學生學好數學的目的。其實，講不在多，而在于精。當注重精講時，必然會思考如何突出重點，突破難點，充分調動學生的學習積極性。那么對于教材上的一些非重點內容或簡單的、學生能理解的，可以少講或不講。精講的目的是為了巧練，精講與巧練是互為依托的辯證體。當精講與巧練完美結合時，這節課的效果也就不言自明了。

一、深鉆教材，預設課堂中的生成

教師在備課時要認真鉆研教材，分析學生的學習情況，盡量對課堂上可能出現的情況作好預設，對課堂上新生成的資源做到心中有數。另外，對于不同的課，還要結合不同的實際情況，設計不同的適合自己學生的教學方案。教師的備課不僅要備“教師怎樣教”，更要備“學生怎樣學”，要從學生學習活動的角度去備課。備課時首先要考慮這節課準備安排幾個學生的活動，每個活動怎么安排。其次，要考慮在活動中教師怎樣指導，怎樣與學生互動。第三，要考慮在活動過程中，學生可能出現或遇到哪些問題，教師怎樣進行調控，怎樣評價等。周全的考慮與準備能保證教師在課堂上隨機應變，發揮自如。

二、講清講透教材的重、難點

在教學中重難點要講清講透，使每個學生都能掌握；非重點內容可以略講甚至不講，學生可以通過練習等方式自己掌握；而有些學生通過閱讀就可以理解、掌握的問題教師也可以忽略不講，以此來節約時間。

如在“平行四邊形和梯形”中，了解正方形、長方形、平行四邊形、梯形和四邊形之間的關系。為了分散難點，在學生認識了平行四邊形和梯形的特征后，教師可設計一個“搶圖形”的游戲。

學生分成兩組，分別搶平行四邊形和梯形。學生搶完后，教師及時問學生搶的理由，讓學生深刻了解平行四邊形及梯形的各自特征，弄清楚判斷一個圖形是否是平行四邊形或梯形的依據是什么，并針對最后兩個圖形進行質疑。問搶平行四邊形的一組學生：為什么這兩個圖形你們也要？從而讓學生明白長方形是特殊的平行四邊形，正方形是特殊的長方形，所以也屬于平行四邊形。

搶完圖形，在確立圖形之間的關系時，教師可鼓勵學生嘗試用畫圖的方法表示出這些圖形的關系，先自己思考，再同桌交流，然后匯報展示，直到最后得出準確的關系圖，并讓學生明白，四邊形里邊除了平行四邊形、梯形外，還有其他的不規則四邊形。

三、教師上課語言要精煉

教師上課時的教學語言務必做到精練、準確，言簡意賅。數學的語言的特點是嚴密、準確、真實、精練、邏輯性強，往往一字之差，會有不同的含義。如“數”與“數字”、“增加了”與“增加到”、“數位”與“位數”等等，稍不注意，語言失誤，必然導致教學的失敗。所以，我們在課堂中要注意避免言不及義、不著邊際的空話和不必要的重復，盡量不帶“口頭禪”。只有準確、簡要、有力度、有美感、合乎邏輯的高質量語言，才適合精講的需要。精練的語言在貫穿整個教學過程中能起到穿針引線、畫龍點睛的作用。

四、設計練習題要有針對性

設計的練習題要從易到難，體現由知識向能力轉化的梯度，既要從學生掌握基本知識上考慮，還要從訓練學生思維的角度上設計。尋找除書本外一些題型靈活、內容豐富、具有開拓學生思維、舉一反三的習題，增加學生靈活掌握知識的能力。面對容易混淆的問題，要精心設計對比練習。練習形式要靈活多巧樣；設計課堂練習，還應符合學生的年齡特點，采取靈活的形式進行。

如“平行四邊形和梯形”一課中，可以這樣設計練習：

判斷：對的做“√”的手勢，錯的做“×”的手勢。（課件出示）

（1） 長方形、正方形都是特殊的平行四邊形。（ ）

（2） 梯形中有一組對邊平行，另一組對邊可以平行，也可以不平行。（ ）

（3） 有一組對邊平行的四邊形是梯形。 （ ）

（4） 兩組對邊分別平行的圖形是平行四邊形。（ ）

責任編輯 一 覺