蘭培香
摘 要:在小學語文教學中,寫作是小學生學習的重要內容。學生怕寫作文,教師也怕批作文,這種問題總是困擾著廣大語文教師。本文根據筆者多年的教學經驗,對小學語文作文教學做簡單的探討。
關鍵詞:小學語文;作文教學;方法
寫作是小學生學習的重要內容,激發小學生的寫作興趣,是基礎教育的重要目標。小學教師應該義不容辭地做好寫作教學,為學生今后的語文學習奠定堅實的基礎。目前,很多教師已在調動學生的寫作興趣方面做了不少有益嘗試,并取得很多寶貴的經驗。而有的教師只注重如何誘導激發學生興趣,而忽略了學生寫作興趣的醞釀和鞏固階段。有的教師只注重客觀的開發,而忽視了對學生興趣的激發,忽視了學生的主動作用。這種短期性的教學行為無法有效培養學生的寫作興趣。那么,如何改變這種短期性教學行為,真正發揮教師的媒介作用,加強對學生習作興趣的培養,本文從以下幾個方面進行探討。
一、指導學生,培養寫作興趣
辯證唯物主義認為內因是關鍵,外因是條件。在寫作興趣的形成過程中,首先要從主體著手,抓住了主體,就抓住了關鍵。因此,教師在作文教學之前,應注重指導學生培養對寫作的興趣。
1.強化學生的寫作意識
心理學家羅杰斯曾說過:“相信人具有自發學習的天然傾向,但他只對能夠大有影響于個人行為的知識才感興趣。”因此,當學生從心里覺得作文“的確是件有影響于個人行為”的知識和技能時,興趣的醞釀也就開始了。教師要讓學生真正明白寫作對自己的學習、生活、工作的意義,可以通過講述中外名人的故事打動學生,使學生認識到寫作是生活必不可少的部分。
2.拓寬學生的寫作空間
教師應讓學生走出“小課堂”,走進自然,走進社會,并使之成為作文教學的必修課。小學生怕寫作文的主要原因是愁沒有材料可寫,為解決這一問題,筆者采取了以下嘗試:
第一,結合文體活動、課堂教學活動、德育活動、課外活動等,巧設題目,寫學生熟悉的題材。第二,寫自己的朋友、親人。先布置觀察作業,設計觀察要求,然后把觀察結果寫下來,最后整理成文章。第三,留心觀察周圍事物,做個有心人。教師教給學生用眼看、用耳聽、用手摸、用腦想,觀察周圍事物。學生只有做個有心人,才會有所感受并產生寫作欲望。
二、利用材料,激發學生寫作興趣
培養寫作興趣僅僅抓住“主體”是不夠的,還要注意“客體”對“主體”的推動作用。其中,客體其實就是作文的題目材料。
1.選好題目
一個好的命題會打開學生寫作的閘門,比如:采用命題作文形式,培養學生的想象能力。如果讓他們想象一幅風景畫,學生的寫作內容會比較單調,大多為藍天、白云、草地、小溪等景物,想象的空間受限。但是,如果命題為《假如××活到今天》,要求大家描寫課本中熟悉的人物,學生會表現出濃厚的興趣。開闊其想象空間,學生便會寫出感人至深的文章。
2.創設情境
創設情境是進行情境作文教學的前提。所謂創設情境,就是由教師設計、提供一種具體生活情境,讓學生設身處地感受,再把這種感受記錄下來。創設情境的途徑有語言描述情境、實物模擬情境、圖畫再現作文情境、實際生活情境四種。
創設情境是培養寫作興趣的有效方法,往往會取得意想不到的效果。有一次,在作文課前發新作文本,課代表發現本子外皮缺了一角,問筆者:“能去辦公室換一本嗎?”此時,筆者靈機一動,問道:“誰愿意要這本缺角的本子?”開始沒人要,后來大家紛紛舉手。但是,筆者沒有簡單地把本子發給學生,而是讓大家談談要的理由。有同學說:“少了一角不礙事,照樣用。”班干部說:“我應該以身作則,為同學做表率。”語文課代表說:“還是給我吧,其實剛才我應該悄悄地把本子留給自己,因為先人后己是一種美德。”于是,筆者設計了一道命題作文,題目為《心靈的測試》。由于學生耳聞目睹了剛才的情景,加上內心都經歷了一場“要”與“不要”的考驗,學生的寫作興趣得到了充分激發。
三、注重表揚鼓勵,鞏固寫作興趣
“興趣是最好的教師”。學生對作文產生興趣,就不會將其當作負擔。因此,教師就必須充分利用學生積極向上、喜歡受表揚的特點,激發其寫作的動力。在作文教學中,教師的作文評語是不可缺少的環節,是與學生溝通交流的橋梁。因此,教師必須堅持多鼓勵的原則,鞏固學生對寫作的熱情。
有位教育家曾說過:“野蠻產生野蠻,仁愛產生仁愛,這是教育的真理。”責難、嘲諷、挖苦是否定式評語,只會激發抵觸情緒。作文批語中,教師應盡量用鼓勵式、商量式、談心式、啟發式語氣,使學生在讀后感受到教師的關心和期望,也認識到自己的不足與缺點。學生在教師的指導下,積極糾正錯誤。教師對學生寫作的肯定與表揚,有利于激發學生對寫作的興趣,尤其是對后進生自信心的重塑有較好的促進作用,使學生感到寫作并不難。
作文前培養興趣,作文時激發興趣,作文后鞏固興趣,是寫作教學中不可缺少的三個環節,猶如連鎖,環環相扣。假如每次作文教師都注重學生寫作興趣的培養,日積月累,學生定會養成良好的寫作習慣。
總之,興趣是最好的教師。只要激發起學生的寫作興趣,寫作將不再是一件難事。