蘭培香
摘 要:在小學(xué)語文教學(xué)中,寫作是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。學(xué)生怕寫作文,教師也怕批作文,這種問題總是困擾著廣大語文教師。本文根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗,對小學(xué)語文作文教學(xué)做簡單的探討。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;作文教學(xué);方法
寫作是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣,是基礎(chǔ)教育的重要目標(biāo)。小學(xué)教師應(yīng)該義不容辭地做好寫作教學(xué),為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。目前,很多教師已在調(diào)動學(xué)生的寫作興趣方面做了不少有益嘗試,并取得很多寶貴的經(jīng)驗。而有的教師只注重如何誘導(dǎo)激發(fā)學(xué)生興趣,而忽略了學(xué)生寫作興趣的醞釀和鞏固階段。有的教師只注重客觀的開發(fā),而忽視了對學(xué)生興趣的激發(fā),忽視了學(xué)生的主動作用。這種短期性的教學(xué)行為無法有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。那么,如何改變這種短期性教學(xué)行為,真正發(fā)揮教師的媒介作用,加強對學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng),本文從以下幾個方面進行探討。
一、指導(dǎo)學(xué)生,培養(yǎng)寫作興趣
辯證唯物主義認(rèn)為內(nèi)因是關(guān)鍵,外因是條件。在寫作興趣的形成過程中,首先要從主體著手,抓住了主體,就抓住了關(guān)鍵。因此,教師在作文教學(xué)之前,應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)對寫作的興趣。
1.強化學(xué)生的寫作意識
心理學(xué)家羅杰斯曾說過:“相信人具有自發(fā)學(xué)習(xí)的天然傾向,但他只對能夠大有影響于個人行為的知識才感興趣。”因此,當(dāng)學(xué)生從心里覺得作文“的確是件有影響于個人行為”的知識和技能時,興趣的醞釀也就開始了。教師要讓學(xué)生真正明白寫作對自己的學(xué)習(xí)、生活、工作的意義,可以通過講述中外名人的故事打動學(xué)生,使學(xué)生認(rèn)識到寫作是生活必不可少的部分。
2.拓寬學(xué)生的寫作空間
教師應(yīng)讓學(xué)生走出“小課堂”,走進自然,走進社會,并使之成為作文教學(xué)的必修課。小學(xué)生怕寫作文的主要原因是愁沒有材料可寫,為解決這一問題,筆者采取了以下嘗試:
第一,結(jié)合文體活動、課堂教學(xué)活動、德育活動、課外活動等,巧設(shè)題目,寫學(xué)生熟悉的題材。第二,寫自己的朋友、親人。先布置觀察作業(yè),設(shè)計觀察要求,然后把觀察結(jié)果寫下來,最后整理成文章。第三,留心觀察周圍事物,做個有心人。教師教給學(xué)生用眼看、用耳聽、用手摸、用腦想,觀察周圍事物。學(xué)生只有做個有心人,才會有所感受并產(chǎn)生寫作欲望。
二、利用材料,激發(fā)學(xué)生寫作興趣
培養(yǎng)寫作興趣僅僅抓住“主體”是不夠的,還要注意“客體”對“主體”的推動作用。其中,客體其實就是作文的題目材料。
1.選好題目
一個好的命題會打開學(xué)生寫作的閘門,比如:采用命題作文形式,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。如果讓他們想象一幅風(fēng)景畫,學(xué)生的寫作內(nèi)容會比較單調(diào),大多為藍(lán)天、白云、草地、小溪等景物,想象的空間受限。但是,如果命題為《假如××活到今天》,要求大家描寫課本中熟悉的人物,學(xué)生會表現(xiàn)出濃厚的興趣。開闊其想象空間,學(xué)生便會寫出感人至深的文章。
2.創(chuàng)設(shè)情境
創(chuàng)設(shè)情境是進行情境作文教學(xué)的前提。所謂創(chuàng)設(shè)情境,就是由教師設(shè)計、提供一種具體生活情境,讓學(xué)生設(shè)身處地感受,再把這種感受記錄下來。創(chuàng)設(shè)情境的途徑有語言描述情境、實物模擬情境、圖畫再現(xiàn)作文情境、實際生活情境四種。
創(chuàng)設(shè)情境是培養(yǎng)寫作興趣的有效方法,往往會取得意想不到的效果。有一次,在作文課前發(fā)新作文本,課代表發(fā)現(xiàn)本子外皮缺了一角,問筆者:“能去辦公室換一本嗎?”此時,筆者靈機一動,問道:“誰愿意要這本缺角的本子?”開始沒人要,后來大家紛紛舉手。但是,筆者沒有簡單地把本子發(fā)給學(xué)生,而是讓大家談?wù)勔睦碛伞S型瑢W(xué)說:“少了一角不礙事,照樣用。”班干部說:“我應(yīng)該以身作則,為同學(xué)做表率。”語文課代表說:“還是給我吧,其實剛才我應(yīng)該悄悄地把本子留給自己,因為先人后己是一種美德。”于是,筆者設(shè)計了一道命題作文,題目為《心靈的測試》。由于學(xué)生耳聞目睹了剛才的情景,加上內(nèi)心都經(jīng)歷了一場“要”與“不要”的考驗,學(xué)生的寫作興趣得到了充分激發(fā)。
三、注重表揚鼓勵,鞏固寫作興趣
“興趣是最好的教師”。學(xué)生對作文產(chǎn)生興趣,就不會將其當(dāng)作負(fù)擔(dān)。因此,教師就必須充分利用學(xué)生積極向上、喜歡受表揚的特點,激發(fā)其寫作的動力。在作文教學(xué)中,教師的作文評語是不可缺少的環(huán)節(jié),是與學(xué)生溝通交流的橋梁。因此,教師必須堅持多鼓勵的原則,鞏固學(xué)生對寫作的熱情。
有位教育家曾說過:“野蠻產(chǎn)生野蠻,仁愛產(chǎn)生仁愛,這是教育的真理。”責(zé)難、嘲諷、挖苦是否定式評語,只會激發(fā)抵觸情緒。作文批語中,教師應(yīng)盡量用鼓勵式、商量式、談心式、啟發(fā)式語氣,使學(xué)生在讀后感受到教師的關(guān)心和期望,也認(rèn)識到自己的不足與缺點。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,積極糾正錯誤。教師對學(xué)生寫作的肯定與表揚,有利于激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣,尤其是對后進生自信心的重塑有較好的促進作用,使學(xué)生感到寫作并不難。
作文前培養(yǎng)興趣,作文時激發(fā)興趣,作文后鞏固興趣,是寫作教學(xué)中不可缺少的三個環(huán)節(jié),猶如連鎖,環(huán)環(huán)相扣。假如每次作文教師都注重學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng),日積月累,學(xué)生定會養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。
總之,興趣是最好的教師。只要激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣,寫作將不再是一件難事。