如何在英語課上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

葉楓

摘 要：教育，是民族振興的基石；教師，是教育發(fā)展的根基。當(dāng)前，以人為本的教育理念正在逐步深化，素質(zhì)教育以及基礎(chǔ)教育課程改革不斷推進(jìn)。教師角色在這樣的教育理念下發(fā)生了重大的變化，教師的素質(zhì)和能力也面臨更高的要求。在全球化及新課程背景下，如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主體性、增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)、發(fā)展學(xué)生的主體能力、塑造學(xué)生的主體人格等問題成為了英語教師在目前教育工作中的重點(diǎn)。教師的教和學(xué)生的學(xué)構(gòu)成了教學(xué)活動(dòng)中的主要矛盾，學(xué)生課堂效率的高低是評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要指標(biāo)，而學(xué)習(xí)能力是一個(gè)人走向社會(huì)、生存與發(fā)展的重要基石。本文從四個(gè)方面入手闡述如何在英語課上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：英語課堂；以人為本；學(xué)習(xí)效率；情境；合作

一、靈活多變的教學(xué)方法

巧妙新穎的導(dǎo)入設(shè)計(jì)會(huì)給學(xué)生強(qiáng)烈、新奇的感知，使他們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)迅速集中注意力，并在大腦皮層形成對(duì)于新內(nèi)容的興奮中心。靈活多變的教學(xué)設(shè)計(jì)能逐步發(fā)展學(xué)生的思維能力，使學(xué)生終身受益。語言點(diǎn)講解一向是英語閱讀課中的一個(gè)難點(diǎn)，可能有的教師會(huì)不置可否，對(duì)照講學(xué)案，通讀下來加以舉例，然后操練就大功告成了。

但是，我經(jīng)常會(huì)因?yàn)檫@種講解方式的枯燥心生不安，不愿意看到學(xué)生在上別的內(nèi)容時(shí)興致勃勃，一接觸非常重要的語言點(diǎn)環(huán)節(jié)就死氣沉沉。機(jī)械的教授與記憶既然讓筆者感到厭倦：既然課文比較通俗易懂，何不把任務(wù)交給學(xué)生？以M3U1為例，我對(duì)學(xué)生說：“READING部分的文章大意我們已經(jīng)了解了，相信大家也很清楚了感官對(duì)于我們生活的重要性，這節(jié)課我們要處理一些重要的語言點(diǎn)。不過，這次我們以小組為單位，以合作競(jìng)賽的方式學(xué)習(xí)，優(yōu)勝組每人可得一分（我在開學(xué)時(shí)制訂過規(guī)則，凡答對(duì)題目、做對(duì)練習(xí)均可得一分，計(jì)入期末考評(píng)）。言畢，大家立刻躍躍欲試。我們開展過不少活動(dòng)，但針對(duì)語言點(diǎn)還是第一次，我宣布了以下活動(dòng)方式和規(guī)則：

6人為一小組，共分8組。

第一，進(jìn)一步熟讀課文，試著翻譯全文。（課前準(zhǔn)備）

第二，以小組為單位，通過討論互相提問的方式確定有多少語言點(diǎn)。（6～8分鐘）

第三，分工，分頭進(jìn)行查字典、查閱資料等工作。（15分鐘）

第四，我喊出口令1、2、3后，方可站起來為大家講解一點(diǎn)，一點(diǎn)一分。如此循環(huán)，15分鐘內(nèi)得分最多的小組獲勝。最后的幾分鐘由我進(jìn)行補(bǔ)充說明。

課上學(xué)生的參與積極性非常高，字典第一次顯得如此重要，有些學(xué)生負(fù)責(zé)校對(duì)工作，爭(zhēng)論聲此起彼伏。當(dāng)我喊出口令后，沒有得到機(jī)會(huì)的學(xué)生有時(shí)還會(huì)提醒我站的位置，以免出現(xiàn)盲區(qū)。一節(jié)課下來，黑板上已經(jīng)密密麻麻，比我課前準(zhǔn)備得詳盡許多，學(xué)生的記筆也記得非常認(rèn)真，畢竟是自己好不容易整合出來的。這個(gè)方法奏效了，但另一個(gè)問題接踵而來：學(xué)生對(duì)語言點(diǎn)的重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)。以前都是由我自己挑選，精心準(zhǔn)備，去蕪存菁。現(xiàn)在，在他們主講的課堂上，我這個(gè)補(bǔ)充說明作用是否更應(yīng)該明顯一點(diǎn)？于是我在課上保留了學(xué)生搶答的權(quán)利，但把每組的權(quán)利限制在5次之內(nèi)，也就是說每組準(zhǔn)備5個(gè)語言點(diǎn)即可，但必須是最精華的5個(gè)語言點(diǎn)，著實(shí)要費(fèi)一番腦筋了。這樣，每個(gè)人需要思考、爭(zhēng)論的地方就更多了，但是綜合每組的力量，總結(jié)出的語言點(diǎn)的確精煉了不少。

二、積極正確的學(xué)習(xí)方法

達(dá)爾文說過：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”在教學(xué)過程中，教師有意識(shí)地傳授給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法是提高課堂學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。教師要給學(xué)生“獵槍”，把學(xué)生培養(yǎng)成“獵手”，而不是給學(xué)生現(xiàn)成的“獵物”，也就是我們通常所說的“授之以魚，不如授之以漁”。僅僅灌輸大量的知識(shí)是不夠的，逐漸讓學(xué)生掌握吸收知識(shí)和消化知識(shí)的方法，才能取得事半功倍的教學(xué)效果。

在PROJECT部分，有一課介紹了英國著名詩人Robert Burns和他的一首名詩A Red Red Rose。對(duì)于這篇課文，如果簡(jiǎn)單處理一下也可以，畢竟里面的重難點(diǎn)沒有多少，但是我是個(gè)文學(xué)愛好者，特別希望借助一些名人名作培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力，讓學(xué)生領(lǐng)略英文詩歌的獨(dú)特魅力。這部分既可以是純粹的閱讀課，也可以是能提高學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口能力的拓展課，我決定雙管齊下。以往我都是簡(jiǎn)單處理一下課文以及語言點(diǎn)，或者是通讀全文，著重活動(dòng)，這次我讓學(xué)生自己去處理了：第一，文章要讀熟，語言點(diǎn)不能忽略；第二，這首詩可以作為重點(diǎn)呈現(xiàn)，可以翻譯，可以朗誦；第三，可以從作者以及同時(shí)期的詩人入手，尋找其他作品進(jìn)行演繹。

上課時(shí)，我大致通了一遍課文，劃了一些重點(diǎn)詞組。然后由每組選出的代表上臺(tái)，有的組從語言點(diǎn)開始分析，比較重要的還寫在黑板上，然后配樂朗誦了一下詩歌；有的組從詩歌入手，將它譯成了中文，朗誦時(shí)抑揚(yáng)頓挫，煞有介事，因?yàn)槭鞘浊樵姡蠹液苋菀桌斫猓行W(xué)生竊竊私語，我用微笑提醒他們。絕大多數(shù)的組都把重點(diǎn)放在了詩歌上，于是我趁機(jī)呼吁進(jìn)行一次朗誦比賽，第一回合必選文中這首詩，任選了5位學(xué)生上臺(tái)做評(píng)委，背對(duì)選手，聽聲給分，加上我的分?jǐn)?shù)，從8組中選出前5強(qiáng)。然后是自選環(huán)節(jié)，可以是課后搜索的其他詩人的詩歌，也可以是朗讀課文節(jié)選。學(xué)生都表現(xiàn)得十分精彩，贏得陣陣掌聲。

三、和諧融洽的師生關(guān)系

盧梭說過：“只有成為學(xué)生的知心朋友，才能做一名真正的教師。”和諧的師生關(guān)系是上好一堂課的前提，有時(shí)學(xué)生喜歡某門課程就是從喜歡授課教師開始的。教師要全面、深入地了解學(xué)生，以愛換愛，從而達(dá)到“親其師而信其道”的效果。當(dāng)然，及時(shí)、準(zhǔn)確的批評(píng)指正也是不可或缺的。我從小就喜歡讀書，口語和上課的激情常被同事們夸獎(jiǎng)，所以我總是在想如何把自己的優(yōu)勢(shì)運(yùn)用到英語課堂上。教育家蘇霍姆林斯基說：“應(yīng)該讓教師的每一句話都充滿激情，這些話能讓學(xué)生歡呼雀躍，激動(dòng)不已，心曠神怡或義憤填膺。做到這一點(diǎn)是何等的重要啊！如果你的語言不能閃現(xiàn)出情感和花火，不能讓人熱血沸騰，不管你的話有多么深遠(yuǎn)的意義，在學(xué)生聽來，他也是毫無生氣的。”

踏進(jìn)教室，我就告訴自己，精神飽滿，“開動(dòng)機(jī)器，高速運(yùn)轉(zhuǎn)”，一定不能把情緒帶到課堂中。上課時(shí)用流利純正的語音語調(diào)吸引學(xué)生，一開始總會(huì)看到學(xué)生專注而羨慕的眼神，很顯然，光有優(yōu)美的語音還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，語調(diào)的變化也很重要。我的肢體語言很豐富，總會(huì)情不自禁地隨著學(xué)生的回答或提問的類型手舞足蹈，“Excellent！”“ Perfect！”“Well done！”這一類的贊賞我從來都不吝嗇。我還經(jīng)常把鼓勵(lì)掛在嘴邊：“Think it over！ You can！”理科班男生居多，口語問題尤其突出，有的學(xué)生會(huì)寫會(huì)拼就是不會(huì)說，更有學(xué)生從不喜歡開口，于是我一次次“找碴”，非得強(qiáng)迫他們開口不可。有些口語不錯(cuò)的學(xué)生不免會(huì)有意見，會(huì)不耐煩，所以我總是不失時(shí)機(jī)地告訴他們：“我不是在教一兩個(gè)人，而是全班！所有的同學(xué)都要為他人著想，該開口時(shí)就開口！不要浪費(fèi)一分一秒的青春！”光有語音語調(diào)還不夠，時(shí)間長了一樣審美疲勞，還要注意觀察，從細(xì)節(jié)入手，走近學(xué)生。

班里有個(gè)男生，英語成績不錯(cuò)，上課也很積極。有一段時(shí)間，我總覺得他心不在焉，眼神游離。我終于按捺不住，把他帶到角落，鑒于平時(shí)我們關(guān)系不錯(cuò)，我劈頭就問：“談戀愛了嗎？”他愣了一下，不好意思地笑了：“老師，你怎么知道？”我摸摸他的頭：“小伙子長大了啊！不要以為我只關(guān)注成績不大好的同學(xué)，我以為你自己能夠調(diào)整，看來問題不簡(jiǎn)單啊！”接著我們聊了一些相關(guān)話題，我沒多評(píng)論，以免引起他反感，只是告訴他：“我相信你有能力處理好這件事！”他離開時(shí)說了一句話讓我一直難以忘懷：“老師，你真的很厲害，那么多老師都沒發(fā)現(xiàn)，你卻注意到了！我會(huì)做好的！”其實(shí)我哪是厲害，只是愛“多管閑事”罷了。就是這個(gè)多管閑事的個(gè)性讓我漸漸走進(jìn)了很多學(xué)生的內(nèi)心世界，我也從學(xué)生那得到了無限的支持與力量。當(dāng)一個(gè)教師走進(jìn)教室，學(xué)生用微笑歡迎，這節(jié)課還有什么理由上不好呢？即使有過失，學(xué)生也會(huì)包容，只要教師敢于及時(shí)認(rèn)錯(cuò)。我的座右銘就是：“是故，師不必賢于弟子，弟子不必不如師，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻而已。”

四、自發(fā)主動(dòng)的積極性

建構(gòu)主義認(rèn)為：“知識(shí)不是通過教師傳授給學(xué)生的，而是通過學(xué)生積極思考，主動(dòng)建構(gòu)的。”在具體的教學(xué)過程中，要始終明確學(xué)生是主體，凸顯以人為本的理念。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)獨(dú)特、輕松、愉快的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來，真正成為課堂的主人。古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)需被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把。”所以，教師不是蠟燭，不需要燃燒自己，而應(yīng)該做打火機(jī)或火柴，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧之花。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)，所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”如何激發(fā)呢？我認(rèn)為第一印象很重要，就像每節(jié)課的導(dǎo)入部分能否先聲奪人一樣。

有一次上選拔公開課，話題圍繞M8某單元電影節(jié)展開，我想學(xué)生對(duì)這個(gè)話題一定有話可說，關(guān)鍵怎么說，說什么。關(guān)于電影的方方面面太多了，自由展開話題的話難免天馬行空，離題千里。既然文章是電影節(jié)，我就要始終抓住這個(gè)點(diǎn)，全球最知名的電影節(jié)莫過于奧斯卡，那么我怎么提出奧斯卡這個(gè)概念呢？屏幕上簡(jiǎn)單展示一下小金人嗎？我要了解學(xué)生的電影知識(shí)的廣度，還要引出奧斯卡，然后輻射全球的電影盛事，靈光一現(xiàn)：Billy Crystal不是個(gè)絕妙入口嗎？他是以前文中提到的單口喜劇演員，又是奧斯卡的資深主持人，又喜歡拍開場(chǎng)秀，妙就妙在這個(gè)開場(chǎng)秀——由Billy領(lǐng)銜主演，其實(shí)其中穿插了當(dāng)年最流行的影片。我雀躍不已！

讓學(xué)生邊看影片邊記錄影片名字，這樣果然一開始就抓住了學(xué)生的注意力，由于我規(guī)定一切提問以搶答形式進(jìn)行，所以成敗皆在他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。因?yàn)槲易约旱陌嗉?jí)習(xí)慣了競(jìng)賽，所以我在時(shí)間上壓縮得比較緊湊，上課內(nèi)容也比較多。這個(gè)班的學(xué)生可能很少進(jìn)行類似的活動(dòng)，我拼了命鼓勵(lì)他們站起來，可只有少數(shù)人躍躍欲試。我想算了，要想完成整個(gè)教學(xué)計(jì)劃肯定是不可能了，我今天就把焦點(diǎn)放在激活他們的積極性上吧！我一次次地提問，一遍遍地鼓勵(lì)，下課鈴響時(shí)已是大汗淋漓！幸好，有半數(shù)人站起來了，我盡力了。后來我居然獲得了晉級(jí)資格，而且事后得知學(xué)生認(rèn)為這節(jié)課是他們班最活躍的一節(jié)課的時(shí)候，比較起晉級(jí)，我心中充滿了感激。感激那些學(xué)生沒有讓氣氛冷掉，做了平時(shí)從不肯輕易嘗試的事情。高中教師都很清楚，高中生不比小學(xué)生，上課的積極性不易調(diào)動(dòng)。讓一個(gè)從不站起來搶答問題的學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)變成一個(gè)主動(dòng)者，真得很困難。可想而知，學(xué)生的積極性對(duì)于上好一堂課是何等重要。

我在叫學(xué)生回答問題時(shí)，偶爾會(huì)開個(gè)玩笑：“來，某某，拋塊磚吧！不要怕砸到人！”教師上課正是這樣一個(gè)“拋磚引玉”的過程。一堂課的最終目的不是展示教師的風(fēng)采，而是讓學(xué)生能有更多的反饋，領(lǐng)悟更多的道理，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師也不能亂拋，什么時(shí)候拋，怎么拋，拋給誰，都要深入研究，要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性。只有教師預(yù)先思考，充分準(zhǔn)備，調(diào)整狀態(tài)，才能夠激發(fā)學(xué)生的激情，才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在英語課上，教師更必須深思熟慮，要在遣詞造句的同時(shí)考慮學(xué)生的實(shí)際需求，要為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

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