“阿基米德原理”教學案例評析

吳庸丹

1 前言

教學有法，但教無定法。作為老師，要勤于學習，大膽實踐，不斷總結經驗教訓，探索出適合新課標要求、學生特點及教學內容的最好教法。學校組織的“課內比教學”活動，讓筆者在聽課、講課和評課的過程中，看到了自己的不足，從同事那里學到了好的經驗和方法。下面就人教版9年級物理《浮力》這節課中的“阿基米德原理”的教學片段談談筆者的感受和體會。

2 教學片斷

學生完成教材“想想做做”活動。通過手壓飲料瓶的方法，體驗飲料瓶所受浮力的大小的變化，猜測影響浮力大小的因素是什么。

幾乎所有的學生都發現：用手把飲料瓶往水里按的過程中感到水對飲料瓶的浮力越來越大。因此多數學生認為浮力的大小應該隨物體浸入水中深度的增加而增大。

教師對此猜想的正確與否不予置評，鼓勵學生設計實驗來證明。學生合作學習，設計實驗方法。

教師按照學生設計的方法進行演示實驗。將彈簧測力計所掛的金屬塊逐漸浸入水中，發現彈簧測力計的示數逐漸減少，仿佛可以證明F浮與h有關，物體浸入液體的深度越大，受到的浮力也越大。可是當金屬塊完全沒入水中后，教師有意繼續增大浸入的深度，引導學生注意觀察，卻發現彈簧測力計的示數不再變化了。

師：實驗證明F浮與h有時有關，有時無關。這兩個結論似乎是矛盾的，這說明物體在部分浸沒過程中不單單是浸入深度變化，還有更本質的因素有待發現，請同學們進一步觀察與比較一下，金屬塊在浸入水的過程中除了入水深度增加外，還有什么物理量在變化？……