遵循多元智能理論開展好幼兒舞蹈教學

周靜

美國心理學家加德納提出的多元智能理論是關于智能發展的重要理論。該理論強調智能理論對促進其它學科能力的作用，同時注重通過與其它學科的滲透與結合使本學科的能力得到充分發展。幼兒舞蹈教學也不例外，如何遵循多元智能理論在幼兒園開展舞蹈教學，讓每一次舞蹈活動都開展得靈活多樣、富有成效，是幼兒教師致力探索的問題。

一、重視舞蹈教學，釋放幼兒情緒

1.在生活中尋找舞蹈源泉。幼兒的舞蹈來源于他們的生活，在充分表達他們喜、怒、哀、樂等情緒的同時，帶給他們無窮的樂趣和自信心。我園每月堅持開展一次“我又長了一歲”生日舞蹈會，幼兒手捧蠟燭，穿著天使的服裝，載歌載舞，向過生日的幼兒送去祝福，享受大家庭的溫馨。在“媽媽您辛苦了”舞蹈表演中，幼兒通過表演媽媽來體會媽媽的辛苦，從而感受家庭的溫暖，表達一種感恩的心理。我園每月還有“小舞臺”匯報演出，幼兒化著可愛的妝容，穿著漂亮的園服，在大廳中表演一個月所學的知識。我園通過在生活中尋找舞蹈的源泉創編舞蹈，使幼兒心態獲得平衡，情緒得到釋放，同時培養幼兒的自信心，滿足他們的表現欲。

2.通過舞蹈開發幼兒的各種智能。舞蹈可以強身健體，同時對幼兒適應團體活動、接受指令、遵守紀律及個人的言行舉止、表情達意都有幫助。我園在多元智能理論指導下，積極開展各種舞蹈活動，從中培養幼兒的注意力、記憶力、觀察力和創造力，促進其它智能的發展。

二、創造性學習舞蹈，讓快樂無處不在

1.幼兒舞蹈（含游戲）的普及是幼兒園的生活特色。在舞蹈所創設的歡樂、和諧氛圍中，幼兒懂得了如何與他人交往、合作，無形中使幼兒的交往能力得到發展。在舞蹈的愉快情緒和相互配合中，又培養了幼兒的合作精神，這對于建立和諧的人際關系，使他們適應未來生活有著舉足輕重的作用。我園借助游戲活動開展舞蹈教學，從中培養幼兒的創造性，讓快樂無處不在。如創編的“小貓咪咪”舞蹈，幼兒仰臥在地，雙腳交叉向上，模仿“小貓仰天”；前轱轆毛形象表現的是“小貓翻跟頭”；兩手往上抓，雙腿跪立，模仿“小貓爬樹”，從而愉悅了學生的身心。在幼兒啟蒙課上的自由游戲中，我讓幼兒手拉手轉圈，當我發出“拍拍手、肩對肩、腳對腳、頭頂頭、膝蓋對膝蓋”等口令時，幼兒兩人一對即時做動作，可以站著做，坐著做，抱著做，隨心所欲，發揮了每個幼兒的學習主動性和互助能力，鍛煉了幼兒的應變能力，也促進了幼兒間的合作交往。在這些游戲活動中，幼兒得到了節奏感和動作協調性的培養，觀察力有所提高，想象力進一步拓展，身心得到了健康發展。與此同時，作為反映幼兒生活，表達幼兒思想、感情和態度的舞蹈，在發展幼兒的想象力和創造性，促進幼兒骨骼、肌肉、呼吸、神經系統等生理機能發育，培養幼兒活潑開朗、熱情大方、不怕困難的性格等方面，作用也不可小覷，如簡單的小班舞蹈“小星星”，通過擴指、搖手、屈伸等動作，促進幼兒手指的靈活性和協調性；通過跪地、小碎步等動作的學習，促進幼兒腿部肌肉的發育。舞蹈的表現向幼兒注入了美的要素，優美的動作促進了幼兒身體各部位的協調性，增強了他們敏捷的反應能力和靈活的適應能力，以及對空間和時間的認識，其情感培育更有效地啟迪了幼兒美好的心靈，加深了幼兒對事物的理解和認識。

2.在舞蹈中增強體能，開發智力。舞蹈被列為重體力勞動范疇，由于幼兒舞蹈生動活潑、富有情趣、感染力強，符合幼兒喜動、好奇、愛模仿和愛幻想等生理、心理特征，因而經常組織幼兒參加舞蹈活動，能使幼兒在娛樂和美的享受中增強體質，促進幼兒骨骼、肌肉、呼吸、神經和循環系統的發育，發展幼兒動作的協調性和節奏感，加強幼兒的形體訓練和體能發展。同時，幼兒參加舞蹈能幫助開發右腦，促使其智力發展，增長智慧。

記得一位教育專家曾說過：“假如學生不能用我們教給他們的方式學習，我們必須用他們學習的方式去教他們?！鄙硖幮率兰o的教師，擔負教書育人的重大責任，能否深刻思考多元啟發學生的潛能，重視能力的培養，教給他們正確的學習方式，是一件非常重要的事情。當然，人的思維很復雜，每個幼兒不只靠一種智力來學習，常常是多種智力相結合，只是以某一種或幾種為主。因此在舞蹈教學中，教師要做的是通過觀察了解每個幼兒的特點，針對其智力方式，用不同的方法開展舞蹈教學，把每一個舞蹈律動呈現出來并進行練習和加強，盡可能適應不同幼兒的體能條件；個別教學時，則有針對性地用不同方法進行練習。相信在多元智能理論的指導下，幼兒舞蹈教學一定會充滿勃勃生機。

（責任編輯 付淑霞）