提升青年教師課堂教學技能之我見

李艷萍

為了提高教研工作的針對性和時效性，促進教師和教研員在專業上共同成長與進步，提升初中英語教學質量，按照院里的統一部署，本人深入到黑河市第三中學開展“跟蹤式聽評課”主題教研活動，掌握了大量第一手資料，對一些問題進行了深層次思考，尤其對提升青年教師課堂教學掌控能力的途徑和方法有了一些新的認識。

一、在學習中升華

在教研活動中，我和徐曉姣老師共同學習教學理論，并通過聽課、研課提高實踐教學經驗。徐老師實踐經驗雖然少，但她學得比較快；理論學習盡管抽象難懂，耗費時間多，她學得慢一些，但在掌握了某個先進的教育理論之后，她在課堂教學技能運用方面很快就有了質的飛躍，變得更加得心應手。所以，我認為青年教師要想提高課堂教學能力和自身的專業水平，既要學習實踐經驗，也要學習教育教學理論，兩者兼顧的同時要突出后者，并將教育教學理論應用于實踐。在跟蹤式聽評課過程中，我介紹一本書給徐老師學習，書的名字是《教師怎樣提升課堂的教學技能》，并要求她做讀書筆記，好的章節我們共同分享，吸收其精華。此外，我還與徐老師共同研究新課標和教材。先從理論上學習新課標的內容，再引導她在新課標指導下開展教學，爭取每節課都按新課標的要求去備課和上課，把新課標的精神落到實處。教材對她而言是新教材，人民教育出版社編輯的英語《新目標》教材對于年輕教師來講很難駕馭。我先幫助她認清新教材編寫的結構，再按教材結構確定聽說課、讀寫課、語法課和習題課幾種課型，然后按照各類課型去上課。此外，我還把外出參觀學習得來的經驗與徐老師分享，以期她能將其融入到自己的教學中，提高教學能力。

二、在實踐中探索

俗話說，借鑒是“他山之石”，探索是“自我發現”，實踐出真知，探索出智慧。教研員應在實踐探索中引領青年教師不斷提高教育教學能力。半年來，我堅持每周認認真真地聽徐老師2—3節英語課，每節課后都與其進行深入細致的交流和溝通。首先肯定其本節課的成績和閃光點，然后指出有待改進的地方，幫其找出問題所在，共同商討解決問題的方法，并在下一節課上予以檢驗校正。此外，我還與徐老師一起聽英語組其他教師的課，每節課后先讓她說出該課的優缺點，不足的地方或認識不到位的地方我再加以補充和概括。在此期間，我一共寫了10多篇蹤式聽評課日記，日記主要記述了所聽課的主要教學內容、課堂亮點、存在的問題以及如何解決這些問題的建議和方法等。

三、在互助中成長

上半學期我一共聽了28節徐曉姣老師的課，最后一節是公開課，我們錄了像，并利用教研組活動時間請英語組教師都來評課。在評課之前，我簡單地介紹了評課的維度（教師四個維度，學生五個維度），然后由徐老師介紹本節課的準備過程、教學設計意圖、創新之處以及根據課時計劃施教情況等。同組五名教師都做了評課發言，肯定了優點，提出了改進方向，最后我做了總結性點評。我相信，大家誠懇真摯的表揚和善意的提醒對徐老師來說會有很大幫助，能促使她對教學中存在的問題進行反思并及時調整教學策略和方法。

經過半學期的共同努力，徐老師的課堂教學技能得到了很大程度的提高。主要表現在以下兩方面：一是教學理念的轉變。經過半學期的跟蹤式聽評課，徐老師的教學理念有了很大的轉變，在課堂教學中能積極創設學習情境，調動學生學習的主動性，引導學生有效學習，學生們也樂于參與課堂活動，主動探究討論問題，喜歡回答問題的學生比以前增多了，課堂教學真正體現了以學生為主體、以教師為主導的課改理念，同時新課程標準的要求也得到了很好的落實。實踐和理論相結合，結出了累累碩果。經過我們共同的努力，徐老師不僅在實踐中有所收獲，而且在理論方面也有所提升。在我的鼓勵和幫助之下，她撰寫了兩千多字的文章《疑惑——改變——進步》，發表在《黑河教育》和黑河教育研究院院刊《建瓴》上，受到教師們一致好評。此外，她還寫了教學敘事、教學隨筆等數篇反映自己教學生活的文章。二是掌控課堂的能力有所增強。徐老師現在能夠很好地完成課堂教學任務，善于把握教學重難點，教學安排詳略得當，課堂教學整體流程比較清晰順暢，教學結構合理，教學設計符合課標理念，教學內容豐富，教學容量適度，教學活動恰當。能以學生為中心，突出學生學習的主體地位，課堂上能以問題為出發點，設置情境，把學習內容融合于情境中，使學生學習熱情高漲，取得了良好的教學效果。“功夫不負有心人”，到上學期期末，徐老師所教的兩個班級英語成績較以前都有了不同程度的提升，而且學生自主學習英語的能力也得到加強。此外，徐老師還在2013年全省英語教師有效課堂競賽中榮獲了壹等獎的好成績。

總之，經過半年的實踐歷練和探討摸索，我深知青年教師提高課堂教學技能的過程是漫長的，需要教師和教研員一起堅持不懈的努力。只要在英語課堂教學中，遵照英語課程標準的要求，遵循教育教學規律，積極主動地耕耘，在實踐中不斷地探索，相信我們在前行中必將有所收獲。

（責任編輯 趙永玲）