創設情境在語文教學中的應用

羅吉祥

[內容摘要]創設情境是語文教學中很重要的一種教學方法，它能夠讓語文課堂變得靈動，讓學生的思維變得開闊，大大激發學生的想象力和創造力，使學生產生濃厚的學習興趣，由衷地喜歡語文課。在教學中，教師可以通過多媒體展現課文的精彩情境，積極地組織開展演講比賽和小組語文活動，實現課文講解與動態視頻的相互交融，真正讓學生體會到語文學科的獨特之美，提高學生的綜合素質。

[關鍵詞]創設情境；語文；畫面；創造力

一、創設情境對語文學習的益處

（一）畫面感強，有利于掌握知識

創設情境，即將原本抽象的語文教學內容用更形象的載體來呈現，諸如多媒體、各種各樣的活動等。這種方法能夠使學生對課文內容有更深入的認識和體會，便于吸收和掌握知識。正處于成長階段的小學生喜歡畫面感強、直觀形象的教學內容，所以創設情境對于他們的語文學習很有幫助。在創設的情境中，直觀的畫面能夠激發學生的學習熱情，引發學習興趣，使他們更好地掌握新知識。

（二）充分開發想象力和創造力

對小學生而言，課文內容是有限的，其包含的知識量也很有限，而現實生活中的情境相對于課文而言具有明顯的優勢，它能夠帶給學生更多信息，開啟想象力和創造力。創設情境能夠給學生留下更深刻的印象，使學生在大腦中形成更多的畫面，久而久之，這些畫面就會在學生的腦海里積淀，激發起學生的想象力和創造力，使學生對語文學習產生興趣。

二、創設情境在語文教學中的應用

（一）通過多媒體展現課文精彩畫面

多媒體教學的特點是圖文聲并茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料和形象生動的動感畫面。它不受時間和空間的限制，將教學內容中涉及的事物、現象或過程生動地再現于課堂，把學生帶進文中所處的時代，給學生以身臨其境的感覺，從而更好地融入作品中，更好地理解文中作者所抒發的情感，達到與作者共鳴的效果。例如，課文《爬山虎的腳》，由于課文更側重于介紹對爬山虎腳的認識，屬科普性的文章，因此有必要通過圖片的展示來加深學生的認識。書中描寫爬山虎的腳“莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的”，教師應引導學生對照課文這部分所講的內容，仔細觀察圖片，這樣有助于學生在較短的時間內消化課文內容。講解完之后再讓學生合上課本，對照圖片對爬山虎的腳進行描寫，這是對于課文學習的進一步強化，可謂一舉兩得。

（二）積極開展演講比賽和小組活動

在語文教學中，開展演講比賽和系列小組活動也是創設情境的方法之一。小學語文教材中有一些文質兼美的詩歌和散文，如《我的祖國》《陽光里的夢想》《童年》《火燒云》等，教師可以通過開展演講比賽引導學生在朗讀時要注意句子的停頓，要讀得抑揚頓挫，融入自己的感情。以競賽的方式有感情地朗讀課文，可以調動學生的學習興趣，進一步豐富學生的情感，提高語言表達能力。教師還可以組織各種形式的小組活動，如教師節設計黑板報、元旦進行文藝匯演等，把這些活動與學生的語文學習緊密結合在一起，讓學生感悟、理解和接受美的熏陶和啟迪，在無形之中提升文學和藝術素養，為將來的學習和生活打下良好的基礎。

（三）課文講解與動態視頻相互交融

小學語文課文的內容大多數為小故事，故事情節較為連貫。在具體講課過程中，教師可以邊講解課文邊插播故事視頻，以此來加深學生對課文的認識，提高學生的敘事能力。比如《將相和》一課，廉頗向藺相如道歉一事，僅僅閱讀課文學生理解得不深入，教師可以安排學生看故事視頻，視頻能直觀、形象地將事情的全過程展示給學生，加深學生的認識和體會。又如，《草船借箭》一課，諸葛亮神機妙算，草船借箭充分展現了他的智慧和才干，這個歷史故事如果通過視頻播放出來，一定能夠使學生產生濃厚的學習興趣。教師可以將課文講解與動態視頻有效結合起來，加深學生的理解，活躍學生的思維，讓語文教學變得輕松、快樂、高效。

創設情境是語文教學中一種重要的方法。重視教學情境的創設就是重視學生知識的建構，尊重學生而不是把學生當“容器”來看待。隨著多媒體、電子技術的普及和利用，我們相信信息技術可以把課堂與外界聯系起來，把學生的學習置于真實的生活中，把現代與歷史融合起來，這樣豐富而真實情境不僅能夠幫助學生獲得知識，更重要的是能夠提高學生今后生活所必需的收集信息、分析信息、創造信息和交流信息的能力，而具備這些能力遠比擁有大量的知識更重要。創境能夠真正打開學生的思維和視野，讓他們體驗不一樣的語文，真正領略到語文的美好。

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（責任編輯 趙永玲）