煥發生命活力的英語課堂

李麗

教育專家葉瀾說過：“課堂教學蘊涵著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學中得到有效的發揮，才能真正有助于學生的培養和教師的成長，課堂上才有真正的生活。”魏書生先生也曾說過：“我們在研究新課改的時候，首先要明確我們的目的和方向。我們的研究要腳踏實地，我們從哪里來，最終要回到哪里去。”這些話旨在說明，教師應從生命的層次進行課堂教學，讓課堂充滿生命的活力，成為學生的樂園。英語教學也不例外。

一、關注課堂，首先要關注學生

讓學生受到良好的教育是家長、教師、學校、社會共同的呼聲和愿望。那么什么是良好的教育？“如果一個人從來沒有感受過人性光輝的沐浴，從來沒有走進過一個豐富而美好的精神世界。那么，他就沒有受到過良好的教育。”換句話說，受到良好教育的學生應該具有健全的人格、豐富的精神、熱愛讀書的品質和善于思考的能力，充滿鉆研的熱情。在英語教學中，教師必須十分關注學生的情感變化和自身情感的投入，運用多種手段開展行之有效的活動，提高活動的效益，使英語課堂不但有氣氛，而且有效果；使學生不但積極動起來，而且在動中有更多收獲。激發學生學習的積極性，充分發揮學生在學習中的主體作用，讓學生在充滿激情、主動投入的過程中實現語言習得，提高交際能力，使學習成為一種快樂的旅程。

二、營造民主和諧的課堂氣氛

英語教學的生命在于課堂，課堂教學的生命在于激趣、創新。小學生敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈，教師必須因勢利導，營造民主、平等、和諧、寬松的氛圍。

1.培養興趣

在英語課堂教學中將游戲轉化為教學游戲，有利于培養學生的學習興趣，使學生樂學、易學。游戲中教師是“導演”，學生是“演員”，學生是課堂的主導者，教師只是指揮者，能充分體現教師主導、學生主體的原則。

2.直觀教學

人總是通過感官獲取各種信息來感知周圍世界的存在，所以視覺在學習中占有極為重要的地位。俗話說：“百聞不如一見。”為此，教師在教學中不妨準備各種各樣的單詞卡片、頭飾、圖片等，教每一個新單詞時都能讓學生親眼看見，不需要花時間去解釋含義。如教動物單詞時，和學生一起動手做小動物的頭飾，并讓他們模仿小動物的聲音和動作，比一比誰是模仿秀中的冠軍，最后帶領學生一起認識各種動物，邊認識邊做動作，幫助加深記憶。

3.競爭激勵

競爭永遠是一劑課堂興奮劑。在緊張、熱烈的競爭氣氛中，無論是小組比賽還是個人比賽，學生都滿腔熱情地參加，課堂氣氛可謂空前高漲。例如 Guessing game是英語教學中廣泛運用的方法，而Word chain game可以考察學生的瞬時記憶和隨機應變能力，在提高學生競爭意識的同時又鍛煉了口語表達能力，學生既能賽出基礎，又能賽出能力，且越賽越有興致，最大限度地調動了學生的積極性、主動性以及思維的靈敏性。

三、營造氛圍，煥發課堂情感的活力

情感是打動人心靈的秘訣，是人們行為的內在動因，具有推動、調節、強化等功能。情感是教育的基礎，只有入情才能入理，入理才能入心。課堂的真正活力來自于教師與學生之間的心心相印，并達到一種默契，這種默契能協調教學中各要素之間的關系，使其形成一種合力。

1.以心靈贏得心靈，用人格塑造人格

教師是教學的主導，每堂課教師都要展示具有自己特色的教法、淵博的知識和優美的板書，要將自身的外在美和內在美一一呈現在學生面前；教師要用特有的風格和方式去開啟、喚醒、提升學生的心智；教師的一言一行、一點一滴要能喚起學生對未來生活的熱烈憧憬和樂觀明朗的期待；教師溫和的聲音、微笑的面孔、理解的表情會給課堂帶來愉快的氣氛，對學生的學習效果有直接影響。

2.充滿信任，充滿自信

對于小學生來說，批評是一種阻礙其發展的因素。學生一旦受到批評，就會覺得自己在這方面不行，對這門學科產生恐懼感，也就不會積極參與課堂教學活動，所以從小要培養學生學習英語的信心。俗話說：“自己是最大的敵人。”只有戰勝自己，才能獲得勝利。在課堂教學中，鼓勵性的話語能使學生獲得一定的成就感，有信心繼續學好英語。

讓英語課堂煥發出生命的活力，不僅要求教師探索最佳的教學方法，使英語課堂成為學生施展興趣的天地，發展創造思維的載體，表現自我的舞臺；更要求教師調整好自己的思維坐標，在課堂中讓教科書“活”起來，讓學生“活”起來，讓教學方法“活”起來。只有這樣，我們的課堂才是煥發生命活力的課堂。

（責任編輯 付淑霞）