沉著而孜孜不倦（外兩篇）

當今，隨著快餐文化的不斷泛濫，紛繁復雜的世界里，誘惑似乎無處不在，人們的浮躁心理也愈發(fā)明顯，不少人突然清醒過來，感覺自己有著太多的潛能，需要找個平臺好好發(fā)揮一把。這也許是社會轉型期必須面臨的一個心理問題。

人們窮怕了，因此，對物的欲望似乎超越了一切，或心神不寧，心中無底，不知所為，自卑恐慌；或焦躁不安，盲目攀比，急功近利；或盲動冒險，只要能賺錢，無所不為等等，如此之強的心理浮躁趨勢如海嘯般襲擊著人們的內心。在這個過程中，社會失德怪象叢生：婦產(chǎn)科主任販賣嬰兒，小學校長帶女孩開房，火燒公交車等等。

其實，人從一出生，就立即踏上了歸途，但這條道到底怎么走，才能無憾？

我想，“沉著而孜孜不倦”之所以成為全人類最敬佩的一種價值觀，主要原因是人們常常難以阻止“浮躁”這個通病的困擾。

二實幼成立之初，我就問所有的姑娘們：“你們喜歡孩子么？喜歡做幼兒教師么？如果不喜歡，趁早回家開服裝店好了，沒準兒能賺大錢。但是，如果愿意做幼兒教師，那就要拒絕平庸，做個出色的幼兒教師，但別指望賺大錢。”當時，全體教師因為全部是合同制，比不上公辦教師的鐵飯碗，于是我號召大家“自制一個鐵飯碗”，習得滿身的本領，不管走到哪里，都有飯吃。

沉下心來，認真學習，大膽實踐，勇于創(chuàng)新，日積月累，專業(yè)能力就一定會不斷增強。不管外界的誘惑有多大，咱就干這一行了，咱也只能干這一行了。任他東西南北風，我自巋然不動。當幼兒教師，除了養(yǎng)家糊口，更要在自己的人生道路上好好發(fā)揮一把，為了能給更多的孩子帶來快樂。只有沉著，才能固守，也只能固守，才能與眾不同，形成特色。

沉著，就能進入一種狀態(tài)，把這種狀態(tài)保持下去，就是孜孜不倦，這是一個不斷持續(xù)的過程。其實這與自己的身份關系不大，即便今年考進編制，捧到鐵飯碗了，但如果缺少了沉著，缺少了孜孜不倦，一樣會陷入平庸的泥潭，等到想拔出來的時候，時光已逝，遲了。

碎餅干與碎心

蘇州幼師舉辦全市骨干教師培訓班，我應邀去講課，這天早晨與大家一起用自助早餐，聽著隔壁桌上教師們七嘴八舌地討論起幼兒園發(fā)餅干的事兒。

甲：有些餅干很容易碎，發(fā)給孩子的時候不知道怎么辦才好。

乙：哪個孩子愿意拿碎餅干呢？

丙：我跟孩子商量，凡是拿碎餅干的人多發(fā)半塊。

丁：我從來不把碎餅干發(fā)給孩子，孩子拿到碎餅干，心都碎了。

甲：可是，餅干不夠發(fā)怎么辦呢？

丁：如果每周要用100塊，我就向上頭要120塊。要是不給，我寧可自己掏錢買完整的，也決不把碎餅干發(fā)給孩子。

……

關于發(fā)碎餅干給孩子，我們曾經(jīng)做過相關實驗，以觀察孩子的情緒反映，發(fā)現(xiàn)拿到碎餅干的孩子表情特別難過，會用羨慕的眼神多次瞟向同伴手上那塊完整的餅干，大膽一些的孩子會提出不要碎餅干，懇求老師另外發(fā)一塊完整的。實驗結果表明，除去所有附加條件，沒有孩子愿意拿碎餅干。為了防止實驗過程中對孩子造成不良的心理影響，實驗結束后，會用好幾塊完好無缺的餅干獎勵補償孩子。其實，不喜歡碎餅干正是孩子對自身權利的追求，同時也是教師觀念中公平、公正的細節(jié)體現(xiàn)。仔細分析，發(fā)碎餅干給孩子，會給孩子帶來以下三個方面的心理沖擊。

其一，美感上的失落。完整的餅干，上面會有各種漂亮的圖案，有時候，孩子會興致勃勃地觀察圖案的特征，并一起相互討論。如果自己的餅干是碎的，勢必就失去了觀賞圖案的機會，更在討論中失去了發(fā)言權。

其二，大小量上的差別。孩子對量的感覺沒有那么精確，即便發(fā)兩塊碎餅干給他，也不會感到快樂。還是認為自己比別人少吃了，因為別人吃的是大的，自己的是小的。然而，如果在大家都能平均享受到一塊完整餅干的基礎上，再多吃一個角，那就是很榮耀的事情，知道這是老師對自己的獎勵，這就是孩子心中的秤。

其三，自信心的喪失。看到老師給別人發(fā)整餅干，而給自己發(fā)碎餅干，孩子會認為老師不喜歡自己，對自身的評價會急劇下滑，自信心也會日漸喪失。看到同伴津津有味地吃著整塊餅干，孩子會難以下咽，這就是孩子心碎的感覺。

蘇州市骨干教師的話語讓我深深感受到了她們對孩子那份真摯的愛，很是值得我們大家學習。我們都不忍心、更不愿意讓孩子心碎，因此，在日常工作中要將“尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點”等理念深入貫徹落實于教育的每一個細微處。觀念決定行為，如果我們始終堅持公平、公正地對待每個孩子，用心讀懂孩子，多用孩子的眼睛去看世界，多體會孩子的心情，多聽取孩子的內心表達，真正發(fā)現(xiàn)孩子身心發(fā)展的規(guī)律。這樣，我們就一定能培養(yǎng)出自尊自信、敢說敢做的智慧兒童。

提前進入母親角色

那天中午，孩子們在臥室里酣睡，一個小時過去了，小班的李老師按照楊老師的叮囑，準時提醒容易尿頻的愷愷起床小便，可是，愷愷硬是不尿，李老師以為孩子不需要小便，就又讓孩子鉆進被窩里繼續(xù)睡覺。可過了一會兒，再摸孩子，壞了，尿床了，只得趕緊幫孩子換衣服……

小李老師很是委屈，明明提醒了孩子的，可他為啥偏偏不尿呢？原來，愷愷不僅尿頻，而且母親在把尿的時候，會給孩子發(fā)個信號：嘴巴里發(fā)出“噓”的聲音，孩子聽后，自然就會小便了。其實這是不少母親都常用的技巧，已是母親的其他兩位老師都能如法炮制，順利地給孩子把尿，也曾提醒過李老師，可是才工作三年的李老師說自己不好意思這樣做，實在“噓”不出來。大家在一起交流這個事情時，看到平時工作認真負責的小李老師羞紅了臉低著頭，都不禁哈哈大笑。孩子尿床后很難受，老師幫孩子處理也很麻煩，小李老師明明知道事情的后果，卻還是“噓”不出來，問題在哪？關鍵是年輕教師沒有從心理上提前進入母親角色。

對于畢業(yè)后新入職的幼兒教師來說，提前進入母親角色是極難的，因為自己還是母親眼中的寶貝兒，然而恰恰又是必須的，否則便無法高質量地勝任幼兒教師這個角色。由于幼兒的年齡特點，保育工作是幼兒園必須完成的第一要務，要精心照顧好孩子的一日生活，讓孩子感到溫暖、安全、舒適，這就需要工作人員像母親一樣的溫柔細致，這是我們對新入職教師進行的重要培訓內容。

目前學前專業(yè)師范教育在理論知識、技能技巧的訓練等方面頗為重視，然而，在如何培養(yǎng)對孩子的耐心、如何學會觀察幼兒、讀懂幼兒，從心理上如何進入母親角色等方面涉及較少，致使有些年輕教師上崗后，不經(jīng)意間就會給孩子帶來各種各樣的心理打擊。如顏艷紅的拎耳、扔垃圾桶等行為，她解釋為覺得有趣，拍著玩的，其實就是無視孩子的心理感受，任意踐踏孩子的尊嚴，如果她懂得事情給孩子帶來的負面影響以及引來社會輿論如此之多的指責，是斷然不會這么做的。因此，出了一些事情，僅從師德上去指責年輕教師是不妥當?shù)模獜母旧先ヒ龑В屍湔J識到自身角色的特殊性，從而明晰自身角色的責任。

提前進入母親角色，除了具有一顆慈愛的心，更需要掌握一些必要的生活技能，如怎樣把尿、如何喂孩子吃飯、如何正確地抱孩子、如何幫孩子穿衣服等等，這需要從學前師范教育就開始重視，也是對未成為母親的工作人員進行崗位培訓的重要內容。

博主簡介：黃翠萍，女，1966年出生，教育碩士，江蘇省特級教師，泰州市學科帶頭人。現(xiàn)任江蘇省泰州市姜堰區(qū)第二實驗幼兒園園長、黨支部書記，曾榮獲宋慶齡幼兒教育提名獎，江蘇省教育科研先進個人、泰州市名校長、姜堰市名校長等榮譽稱號。

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