愛孩子才會愛上幼教職業

吳玲

傳統意義上來說，學的是音樂教育專業，那只能去中小學做音樂教師，但這并不意味著學音樂的就不能當幼兒園老師。事實上，我們身邊有很多學音樂、美術的人在幼兒園干得很好，關鍵要看你是否適合做一名幼兒教師。如果你是一個天生就不喜歡孩子，不愿意與孩子呆在一起的人（這往往取決于人的個性特征），那么做幼兒教師可能就勉為其難，即便他（她）本身學的就是學前教育專業，也不可能當一個好的幼兒教師。相反，如果你是一個喜歡孩子的人，那么即便你學的不是學前專業，也不妨礙你做一個稱職的幼兒教師。喜歡孩子、愛孩子是當好幼兒教師的前提，這也是《幼兒園教師專業標準》中將“專業理念與師德”放在首位的原因。

誠然，做一名幼兒教師需要掌握系統的專業知識和專業技能。如果是因為專業不對口的原因而產生動搖，不喜歡此職業，那么工作之后這個問題是可以解決的：工作之余，通過學前專業學歷教育或非學歷教育的形式，可以獲得專業知識，提升專業能力，彌補職前專業學習的缺失。如今，國家對學前教育高度重視，幼兒教師職后各類培訓機會很多，從區（縣）級培訓——市級培訓——省級培訓——國家級培訓，頻率、機會、力度較以前大幅增加，完全能夠達到提升自身專業水平的目的。當然，參與培訓之外，自己的主觀努力也很重要。自我加壓、自我學習對自身能力的提升非常重要。

事實上，音樂教育專業與幼兒教育并非毫不相干。在幼兒園，音樂素養對幼兒教師來說也是重要的。因此，這位教師完全可以發揮自身的這一專業優勢，用你的音樂打動孩子、感染孩子。當你的音樂感動孩子時，也一定能感動你自己。

需要注意的是，當高中音樂教師與當幼兒教師有天壤之別，幼兒教師教育對象年齡小，具有獨特的身心發展特點，因此，教師的教育方式也必須符合其發展特點，否則，幼兒無法接受、理解你的教學，也就無法喜歡上你。所以，當你從一名高中教師變成一名幼兒教師時，改變是必須的。這也是專業能力的體現。