論民辦院校教學督導工作機制的創新及其隊伍建設

張韜琳

摘 要： 接受高等教育是大眾文化的主流，這就要求教育部門、各類高校及高校教師保障教學質量。教學督導是高校及各類教育機構保障教學質量的重要機制，對于促進高校提高教學質量有重要意義，高校應當及時更新教學的督導觀念，創新教學督導模式，加強建設教學的督導隊伍，讓教學督導在保障教學質量的體系中發揮更大作用。

關鍵詞： 民辦院校 教學督導 工作機制 隊伍建設

在國家越來越重視教育的社會背景下，民辦院校的教育質量成為院校生存的重要基礎，因此，保障教育質量比以前更加重要。在這種體系中，教學督導是非常有效的手段。

一、革新教學督導觀念

民辦院校教學督導應當及時關注高等教育的發展動態，革新督導觀念，熟悉督導環境，以求適應新要求、新形勢，提高督導工作的質量。

1.轉變精英教育觀念，提倡大眾教育觀念。

民辦院校的教師應當適應大眾化的教育環境，樹立以素質教育為中心的教育觀念。有的教師認為現如今的學生基礎差，這是觀念上的錯誤，這些教師還在以傳統的精英標準看待學生，而對于大眾化的教育沒有足夠認識，教師應當思考的是，如何在學生的基礎不如從前的現狀下，教好自己的學生。因此，教學督導首先要改變自己精英教育的教育觀念，將其轉變為大眾化教育。考察教師時，不僅要看教師是否將課程教好，還要重點關注教師是否能夠采用多樣化的教學方式。對于本科教學要著重進行督導，對于青年教師和新進教師嚴格把關，包括考察新進博士學位的教師是否能過教學關。

2.轉變督導外延式教學，提倡督導內涵式教學。

在督導中，將重視理論轉變為理論與實踐并重，對于卓越計劃特色專業及本碩連讀等方面要加強督導。因此，督導專家的工作不能停留在聽課、批閱試卷和論文層面，還要對于學生的實驗、課程計劃和實習實訓等方面進行針對性檢查。一方面檢查學校是否落實了這些教學計劃，另一方面，檢查教師是否進行了指導，最后檢驗學生實踐的效果。

3.轉變督導傳統教學，提倡督導信息化教學。

隨著信息時代的到來，教學方式向著信息化和現代化的方向不斷發展，教學督導應當適應現代化的教學手段和方式，熟悉網絡教學平臺和多媒體教學，能夠評價多媒體課件及教學效果。當然，應當認識到并不是所有課程都適用于多媒體教學，督導有責任引導教師把握課程的特點和性質，運用現代化教學手段，掌握和學生的互動方式，強化教學效果。

二、創新教學督導模式

在高等教育新要求和新形勢的背景下，教學督導應當及時創新模式，保證教學督導的質量和效率。

1.現場督導和遠程督導結合。

所謂現場督導，是指在課堂和實驗室聽課，實習現場的檢查，進行試卷和論文抽查，等等，這是傳統督導方式。遠程督導是指通過網絡進行評審，通過多媒體進行聽課，遠程調閱資料等。由于督導的力量是有限的，同時指導和上課的教師很多，現場的聽課面很小，如果利用多媒體進行監控聽課，則可以聽到多位教師的授課，同時可以利用督導進行集體聽課，對于不同教師的授課可以進行點評，找出相同的問題及各自特點，方便及時地交流和總結，同時不會影響課堂的正常進行。目前，許多民辦院校都已經建立起比較完善的多媒體監控中心，因此，遠程督導是一種十分方便有效的手段。

2.督導和督管相結合。

對于督導，部分人存在認識誤區，認為督導的工作就是檢查并督導教師教學，其實不然，在教學中，許多問題并不來自于教師，而是教學管理和設計上的問題。培養方案沒有迎合現代社會的新需求，教學管理的制度不完善不科學，以及教學管理上的紕漏，都是教師所不能改變的。此類問題對于人才培養的影響比教師授課所帶來的影響要嚴重。因此，教學督導應該著眼于民辦高校教學頂層設計，著手于督導教學管理。

三、建設高素質督導教學隊伍

建設高素質的督導教學隊伍是有效監督的前提，在高等教育變革的前提下，有效的監督有助于將政策措施落到實處，有利于建立監督機制。

1.教育主管部門督導隊伍的建設。

目前，我國的高等教育實行的是教學水平評估制度，一方面促進政府在高等教育上加大投入，改善了辦學的條件，另一方面在一定程度上對于教學管理和辦學行為進行了規范。但是，一些學校也存在應付評估、弄虛作假的現象，評估專家到學校進行檢查時看到的不是教學常態。如果教育部能夠成立教學督導團，就可以隨時對教學情況和教學管理進行檢查，對于提高教學質量具有促進作用。省級的教育管理部門同樣可以建立督導團，多數民辦院校有自己的督導專家組，這樣就能上行下效，形成良好的教學督導教務。

2.民辦院校二級教學督導隊伍的建設。

讀書高校建立了教學督導組，其在提高教學質量和保障教學秩序上都起到關鍵性作用。但是，民辦院校的二級教學隊伍的建設還比較薄弱。面對較大的辦學規模與質量工程的要求，單憑校級的督導力量是不夠的，還有許多跨專業的督導，這就導致其督導的深度和廣度不夠，從而影響督導的效果。

要想解決二級督導帶來的不足，就要做好以下幾方面工作：建立校內的二級教學單位的督導組，從各專業的培養方案和目標出發，對二級教學單位的教學管理、設計、規范和授課進行督導，讓校級的督導專家參與其中，這樣既能增強督導力量，又能讓督導的內容更加細致。

四、結語

高等教育不斷改革，其人才培養和改革任務更是不斷革新，教學督導的工作方式和機制及思想觀念和組織形式等也不斷創新。要使高校的教學質量的決策、執行和監督相互協調，督導應當更具行政指令性、執法嚴肅性和專家權威性。

參考文獻：

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