高中生物教學中指導學生建立錯題本的體會

曹玲

摘 要： 高中生物學科涉及分子與細胞生物學、遺傳學、生物進化理論、植物生理學、動物生理學和生態學等方面的知識，進入微觀世界，還有一些計算，因此學生對生物的印象就是知識多、難、雜，總是抱怨一學就會，一會就忘，一做就錯。針對這些現象，為了培養學生自主學習的意識，提高規避錯誤的能力，作者嘗試讓學生建立錯題本。本文就此談談體會。

關鍵詞： 高中生物 教學指導 錯題本

1.為何建立錯題本

對于建立錯題本，在學生和教師群體中會聽到不同的聲音：有的學生覺得耽誤時間；有的學生為了應付老師而敷衍了事；有的學生覺得錯題本就是把錯題重做一遍，沒什么意思。有的教師覺得“這是自己沒事找事”，有的教師收上錯題本就打個“閱”和日期……到底為什么要建立錯題本呢？

錯題，如果充分利用，就可以成為有效的重建教學的資源，通過對出錯原因的分析，我們可以發現教與學中存在的問題。所以，建立錯題本，是一個學生和教師雙方都受益的行為。

1.1對學生

1.1.1錯題本如同一個“探雷器”，可以發現學習中存在的問題，如基礎知識掌握不牢，審題不仔細，答題不規范，等等。對學習中存在的問題做到心中有數，使自己的學習目標和方向更明確。掌握檢驗錯誤的方法，不失為一種減少重復犯錯的好方法。對自己的錯誤進行匯總，形成一本個性化、專屬的復習資料，可以對特殊的知識點加以防范，是免入“陷阱”的好方法，可以節省復習時間，提高復習效率，達到“減負增效”的效果。

1.1.2即便是教師講解過的題目，學生的理解、在錯題本上的詮釋仍有可能不正確，通過教師的批改，得到一次“一對一”的輔導，彌補知識漏洞，糾正思維偏差。

1.1.3“不積跬步，無以至千里”。通過整理和分析錯題，可以培養學生的判斷力、分析能力、歸納和總結能力，學會如何學習，養成良好的學習習慣，提高自主學習能力，促進智力因素的發展，那么成績的提高便指日可待。

1.2對教師

1.2.1學生易錯的知識，應成為教師教學的重點和難點，需要教師下足工夫，重點講解，并設計一些針對性的補充練習題，幫助學生突破。通過批改學生的錯題本，教師可以反思自身教學中的問題，教學相長，進一步提高自身專業素養。

1.2.2不同的學生出錯的知識點或方式有所不同，批改學生的錯題本，是一次很好的因材施教的機會。有條件的話，還可以面批，通過面批，可以和學生交流學習中存在的問題。尤其是剛剛接手一批新學生，他們的錯題本我都全批全改，給學生留下老師很認真、嚴謹的印象，再通過個別面批作業，可以盡快熟悉學生。“親其師，信其道”，師生關系融洽，成績自然優異，可謂事半功倍。

2.如何建立錯題本

如何建立錯題本才能取得更好的效果呢？學生的學習階段不同，自主學習能力不同，建立錯題本的要求也有差異。

2.1入門級

剛開始學習生物學，這時候出錯的原因大多是基礎知識掌握不牢，審題不認真仔細，沒有挖掘出題目中的隱含條件，或對于生物解題的思路、方法不熟悉等，因此建立的錯題本就是就題改題。基本的格式包括：題目（可以抄題或者通過剪切粘貼的方法），涉及的知識點，解體的思路和方法，出錯的原因，等等，并留有一定的空白（以便后面再重做）。尤其是分析“出錯的原因”，如當時為什么做錯、思維障礙是什么、以后應該注意什么，是建立錯題本最關鍵的環節。只有讓“錯”變得清晰可見，才能夠有效降低再次出錯的可能性。

2.2專家級

當所有的新知識都已學完，進入到復習階段，這時候的錯題就可以按照課本內容章節集中整理，仔細分析總結錯題所涉及的知識點及在知識網絡中所處的位置，有利于將錯題歸類，理清知識結構的聯系，從而總結出某知識點常考的方式及出題的角度及規律。或者將錯題按照題型整理，總結出這類題型一般的思路和解題方法，能夠增強解題的靈活性，提高思維能力。這是將錯題直接在試卷上修改無法達到的效果。

2.3大師級

這主要是針對自主學習能力比較強的學生，當他們將整理成為一種習慣，除了錯題外，還會將遇到的好題，做題過程中拿捏不準的題目都整理在冊，甚至還有可能自己編寫出質量較高的題目。

3.如何使用錯題本

如何讓錯題本發揮它最大的正能量？

3.1指導復習

每隔一段時間，如一周或兩周，翻看錯題本，對錯題加深印象；考試前認真翻閱，將增強復習的針對性，對于規避錯誤，改善粗心的現象，有著不可替代的作用。還能夠節省時間，提高復習效率。在復習過程中，自己的錯題本比任何一套押題卷都更有價值。

3.2與同學交流

每個同學基礎不同，思維方式有差異，建立的錯題本就會各式各樣，與其他同學交換錯題本，可以從其他同學的錯誤中吸取教訓，得到啟發。

整理錯題確實是一項費力氣、耗時間的工作，但如果學生能夠養成整理錯題的習慣，正視錯誤，“變錯為寶”，并長期堅持下來，相信錯誤就會得越來越少。隨著自我認識的不斷完善，有利于增強考試的自信心。捷克教育家夸美紐斯說：“要找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生多學。”建立錯題本就是這樣一種有效的方法。

參考文獻：

[1]楊健.利用錯題本促進高效教學.新課程（中學），2014-01：152-153.

[2]代麗莉.淺談高中生物總復習階段錯題本的整理與使用.學周刊，2013-05：178-179.

[3]湯建武.數學教學中開展有效的錯題訂正.中學生數理化（教與學），2014-04：71.

[4]吳國麗.以錯題為抓手實施有效輔導.現代教學，2009-07：99-100.