淺析如何實現課堂教學的公平性

葉愛明

【摘 要】追求教育公平公正、實現教育均衡已經成為社會公平意識在教育領域的要求，而課堂教學中的公平性是教育公平的重要組成部分，也是我們老師可以掌控的。轉變觀念，改變課堂教學形式，革新評價方式是改變課堂教學不公平現象的有效途徑。

【關鍵詞】普通高中；課堂教學；教師行為；公平性實現

課堂教學的公平性問題由來已久，這一問題的出現主要是功利性教育傾向下，老師自覺或不自覺的根據學生的家庭背景、智力水平、學習狀況、學習態度和課堂表現而在課堂上帶著變色眼鏡看學生，給予學生課堂教學的不平等的對待與關愛。

一、課堂教學中不公平的表現形式。

義務教育階段，有些地區和學校不對學生學習成績排名，不以學生的成績考量教師與班級管理。我們教師沒有過多的壓力與負擔，能夠與學生平等相處，生成課堂教學的師生和諧與公平。但是有些地區和學校，特別是高中階段，課堂教學就難以公平起來；因為教師績效往往與班級學生的學習成績、班主任班級管理效果掛鉤。于是，我們的課堂教學不公平現象就非常明顯。

1.課堂教學關注度不公平。

高中教學在某些地區不問過程只問結果，因而我們課堂教學，特別是高三的課堂教學往往關注的是那些能夠可能考上本科的學生；而那些雖然學習認真刻苦，卻因種種原因導致成績不夠理想的學生，或是學習習慣差、自主自律較差的學生老師就很少關照。這些學生在課堂上的參與課堂互動的機會少，某些學生甚至一學期難有幾次回答問題機會，甚至都懷疑自己的名字老師知不知道。

2.課堂教學評價不公平。

學生都有一定的自尊心，希望得到老師的關注，更希望老師給予中肯或是賞識性的評價。但是因為我們老師多是用自己的角度看待學生。特別是復習階段，一些常規題、基礎題如果學生沒有做好答對。那么，老師往往會批評，責難。而對那些邊緣性學生不僅漠視，就是學生有好的表現之后也聯系之前種種行為，表揚也多為警告式的。

另外，課堂教學的不公平還表現在老師與不同層次學生的交往時間、交談方式和態度不同；教師對改善課堂教學公平問題的認識不到位，不能很好的推進小組合作學習、分層教學等等。那么，如何讓課堂教學實現公平性呢？

二、實現課堂教學公平的措施。

課堂教學的公平性最重要是老師教學心態、教學觀念和教學方式的轉變，如要實現課堂教學的公平必須老師從自身找原因、想辦法。

1.教師教學心理要公平。

教師是課堂教學活動的組織者和引導者，教師帶著什么樣的心情，懷有什么心理上課影響著學生的學習心態和課堂表現。羅森塔爾和雅格布森對此研究結果是：學生課堂學習不僅受其自身能力和主動性積極性的影響，還有老師的心理、期望值有關。因而，教師對不同的學生的期待能使得學生進行自我認識，獲得熱情與興趣的提升，從而親其師從其道。我們老師在課堂教學中要一視同仁，不要偏向家庭背景優越的學生、喜愛學習認真成績優異的學生。只有“一碗水端平”，才能讓一些學生擺脫心理的自卑，感受到老師的關注和期待，從而有學好的想法與行動。

2.師生互動交流要公平。

新時期的課堂教學，我們要在確立學生學習主體地位基礎上進行師生、生生等多向的互動與交流。因此，我們教師要成為互動的一員，能夠有效參與并處理好互動的公平性。羅森浩茲和辛普森的“多維教室”研究表明：給學生提供多樣化的材料與方法，讓學生們按照自己的思考和想法進行自主學習，通過個性化的作業與多種分組模式推進來并縮小學生個體之間的能力差距，從而推進著師生課堂教學的互動公平，使得每一位學生在學習中沒有邊緣化的感覺。我們高中課堂教學也應該是這樣的，讓學生小組活動，不一定非要那些學科成績好學生的進行匯報與總結；要給予并尊重每一位學生表達學習思想的機會。那么，學生就不會成為被老師冷漠的“看客”，讓有效互動提升課堂教學的公平性。

3.教師對學生評價要公平。

素質教育的課堂要求我們老師盡量采用賞識性、激勵性的評價。但是我們的課堂教學是動態生成的，學生的表現較多時候是不能令老師滿意的。我們在研究中就對此做了調研，結果學生普遍認為即使同一問題同樣的回答，老師也會因為學生的成績差異而給出不同的評價。這是因為我們老師在認識和思維上存在著定勢。另外，我們對不同性別的學生評價也不一樣，一般來說多是對女生比較“溫柔”，而對男生比較“嚴厲”。于是，讓學生之間形成也有不公平的感覺。

對此，我們老師要注意自己的言行對學生的影響，一般對個體多肯定與表揚，對多名學生的共性問題，我們可以不點名的批評。在課堂教學中，我們要注意評價的均衡性、全面性，如果總是對一些學生評價，那么，有學生就認為老師在偏心，或者故意總是找自己的麻煩，這樣不利于師生和諧相處。其次，評價內容要有差異，最好是結合學生的性格、品質、學習能力與課堂習慣進行中肯的評價；努力最大程度的挖掘所有學生學習潛能。而最重要的是發展性評價，我們的評價需要實事求是，更要發現學生課堂學習和表現的優點，努力使得評價能夠促進每個學生心身健康與快樂學習、提升。

總之，在課堂教學中，我們老師要教學視角，賞識的角度看待學生在課堂上的表現；改變方法，讓每一位學生都能主動性發揮在互助合作中學習探究提升；改變評價方式，讓每一位學生都賞識與鼓勵中有學習的興趣和信心。只要我們教師從思想、心理改變“精英教學”的想法和行動，那么，我們的課堂教學就能夠較大程度上實現公平與公正。

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（作者單位：江蘇省泰興市第三高級中學）