強化思品學科興趣培養，促進學習方式的轉變

楊金艷

【摘 要】興趣是推動學生主動學習的“馬達”，是學生從事學習活動最重要的動力。因此，在教學過程中，如何培養學生的學習興趣一直是廣大教育工作者探究的課題。在本文中，筆者就結合初中思想品德學科的特點，簡單談了一些思想品德教學中如何培養學生興趣的問題，希望在興趣的推動下，能夠促進學生學習方式的轉變，更好的實現素質教育目標。

【關鍵詞】思想品德；學習興趣；學習方式

“興趣是最好的老師”，這樣一句話常常被掛在很多教育工作者的口中，然而，真正把這句話踐行于自己的教學實踐中的教師卻十分有限。雖然現如今素質教育理念不斷深入，但是傳統的應試教育思想、灌輸式教學理念依然較為普遍的存在著，在教學過程中，忽視學生的學習體驗，重視教師單方傳授依然是教學過程中普遍存在的問題。思想品德作為一門理論性學科，在教學中尤其容易陷入應試灌輸的教學“泥沼”，這也是很多學生對思想品德學科缺乏興趣的重要因素。在缺乏興趣的背景下，學生的學習必然陷入被動，在沒有主觀能動性參與的情況下，學習的效果也差強人意。因此，作為教師，我們要注意在思品教學中強化興趣的培養，努力促進學生學習方式的轉變，這才是這門學科教學未來發展的主流趨勢，才是這門學科最終實現素質教育目標的必然之途。

一、建立和諧的師生關系

根據教育心理學的相關理論我們可知，和諧融洽的師生關系會直接影響學生的學習情緒，正所謂“親其師才能信其道”，學生只有喜歡這位老師，才能對老師所講的知識和道理產生興趣，才愿意接受老師所講的內容。事實上，初中年齡段的學生正處于一個生長發育的前青春期階段，這個時候，他們往往非常渴望以一個平等的地位與成年人進行多方面的交往，希望從成年人那里獲得幫助、支持和理解，可以說，這個階段的學生有意愿也有能力與教師形成更多層次的交往。因此，作為教師，我們要善于抓住學生的年齡特點，努力與學生建立起更加平等和諧的關系，把學生當成知心的朋友，關心學生所想所惑，努力走進學生的內心。通過良好的師生交往不但可以拉近師生之間的距離，為教學活動的順利開展奠定良好的情感基礎，同時，教師與學生交往的過程中也是一種教學過程，在與學生交往的過程中，教師可以自然地把一些世界觀、價值觀等內容以更加隱秘的方式滲透給學生，這樣的教育方式往往更容易為學生所接受。

二、創設能夠讓學生樂學的學習情境

學習情境之于知識就好比湯與鹽的關系，單獨吃鹽必定難以下咽，但若把鹽溶于湯中，就能夠在品嘗美味湯汁的過程中不知不覺把鹽完全吸收進來。對于教師來說，要想讓學生對思想品德這門學科產生興趣，對這門學科中的知識產生興趣，就要努力為學生熬制一碗鮮美的湯汁，努力為學生創設一個能夠讓學生樂學的學習情境。記得筆者在給學生講到《改革開放的新時代》這節的內容時，其中提到了中國“入世”的問題，說到了“入世”給我國發展帶來的機遇與挑戰。世貿組織以及其中涉及的較為專業化的經濟問題對于七年級的學生來說在理解上存在一定的困難，講到太淺，無法闡述清楚其中的含義，講得太深，過于專業化的描述又容易讓知識變得枯燥難懂，導致學生難以接受，怎樣才能用淺顯易懂的方式來講解這一知識點呢？為此，筆者給學生設計了一個短劇“小攤販與大商場”，把世貿組織比喻成一個大型的商場，而把中國比喻成小攤販，讓學生通過表演的形式來闡述和理解有關中國“入世”的諸多問題。就這樣，通過生動有趣的表演情境的創設，學生通過自己的表演活動把小攤販進入大商場前后的經營模式、利弊等進行了生動的演繹，不僅讓原本顯得較為深奧的知識變得簡單明了，同時，也有效活躍了課堂氛圍，有效激發了學生的興趣。通過短劇表演，學生深刻地理解了為什么中國要“入世”、“入世”以后給我國帶來的機遇和挑戰各有哪些以及中國走向全面開放的必然歷史趨勢。

三、重視學生主體作用的發揮

學生是教學活動中不可缺少的一大要素，是教師開展教學活動的對象。然而，長久以來，我們傳統的教學理念都把學生的學習主體地位給忽略掉了，使得學生在學習過程中總是被動接受，而難以發揮自身的主體作用。這樣的狀態不僅不利于學習有效性的提升，同時，也容易打擊學生的學習積極性，引起學生的厭學情緒。因此，作為教師，我們一定要注意在教學中發揮學生的學習主體作用，給學生一個更加寬松的自我發揮的空間，讓學生變成教學活動的“主角”，這樣學生會更有意愿與教師進行積極的對話，與同學進行熱烈的討論，課堂不再是被動接受知識的場所，而變成了學生施展才華、展示自我的競技場，這樣一來，學生的學習興趣自然也會大大提升。筆者在開展思想品德教學活動的時候，會盡量在每節課都給學生留下五分鐘的自由討論時間，剛開始的時候，很少有學生愿意發言，自由活動的五分鐘經常出現冷場現象，但隨著時間的推移，愿意發言的學生越來越多。現如今，很多時候，課堂五分鐘已經不夠學生用了，很多學生還會自覺地把一些話題和討論延伸到了課堂之外，學生在主動參與的過程中真正的感受到了學習的樂趣，這樣比起以往的被動學習，效果當然要好得多。

對于廣大教師來說，比起傳授知識，如何培養學生學習興趣往往是一個更大的挑戰，作為教師的我們，要在教學過程中以學生為主體，把學生視為教學活動的有機組成部分，結合學生的實際，以興趣為出發點設計開展教學活動，讓學習的過程變成充滿趣味的探索過程。

【參考文獻】

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[2]熊賢俊.初中思想品德課學習興趣的培養[J].新校園：上旬刊，2012年第8期.

[3]李影.如何提高學生初中思想品德課的學習興趣[J].新課程學習·中，2013年06期.

（作者單位：江蘇省邳州市八路中學）