小學語文教學中的“引導”

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）05-0066-01

小學生處于心理和生理上善動、多動的活躍時期，對感性的東西有著天生的興趣。而語文課本里的小故事、語文課堂氛圍的生動活潑都契合了處于小學階段的兒童心理。因此就出現了一個很普遍的現象，語文在小學生群體中頗受歡迎，語文作業也是學生很樂意去完成的。語文課堂往往充滿激情，但是老師一定要把持好課堂教學的進程，在教學過程中適時發揮自己的引導作用。

學生很喜歡語文，這是語文教師很高興看到的現象。但我們不難看到長期以來語文教學的問題所在：課堂活躍，但是學生對知識點的掌握不牢固；對課文的故事情節感興趣，而對字義、詞義、句意流于表面的理解；語言表達能力不成熟。鑒于這些問題，在語文教學中應善于適應和利用小學生的心理、生理和性格特點進行靈活多樣地引導。

一、引導的基本原則：適應和利用小學生的心理特點

小學階段的孩子善于從具象、感性的事物上整體把握該事物的主要特征和各部分的相互關系，所以對于充滿人文意蘊的語文有著很大的興趣。但是這個階段的學生注意范圍比較小，常常會出現顧此失彼的現象，所以語文教學不宜采取逐句灌輸的方式，記憶點的增多讓學生抓不住知識點，反而什么都記不住。倒不如把重點聚集在一兩點上，更利于小學生的學習和積累。

小學生的注意力很難持久，而且與興趣息息相關，但是他們的興奮點會不停地轉移，所以可能全班沒有一個同學可以在40分鐘的教學過程中注意力始終集中在課堂上。對此，教師在課堂上要做到張弛有度，靈活的運用各種教學方法，合理分配教學內容，這樣才能不時地把學生游離的心收回來。另一方面，一定要讓學生參與到教學進程當中來，有學生的參與，他們才能保持對所講授內容的興奮點。教師的引導與學生主動學習結合起來，教師就會成為塑造有利于學習氣氛的“促進者”。

二、引導的教育目標：適時進行情感價值觀的培養

韓愈所謂“師者，傳道、受業、解惑也。”傳道是放在第一位的。由此，對學生價值觀的引導要成為教育的重中之重。小學生的情感處于善變時期，很容易受到外界事物的影響，而且這一階段是學生價值觀開始形成的時期，因此，語文教師一定要做好學生人生道路的引航者，培養他們形成積極健康的情感和符合社會規范的價值觀。

高年級的學生比低年級學生的情感要穩定、豐富、深刻一些。低年級的學生雖然能夠初步控制自己的情緒，但是在受到外界刺激的情況下他們會有明顯的面部表情和行動的變化。而高年級的孩子對事物的判斷，對情感價值的評價不僅僅是停留在口頭表示或者面部表情的變化上，而會付諸實踐，會有一個完整的行動計劃來達成目標。而且，隨著求知欲的增強，他們認識和分析問題開始有了一定的邏輯性，有意識地從因果聯系等方面分析事物。這就要求語文教師能夠在必要的時候把所要講授的問題向更深的一層挖掘，但是要深入淺出。

學生的自我意識在不斷加強，自我認識也在增長，尤其是新世紀的小學生，自我意識很強，他們不會再像以前的孩子一樣處處以老師的話為“圣旨”。現在的小學生已經能夠把自己與別人的行為進行對照，獨立地作出評價，逐步學會用道德觀點和社會準則來評價別人和自己的行為，因此，教師在評價學生的時候要說理有據，也就是說要給學生一個合理有力的理由，以免學生出現抵觸心理。而現在的學生接觸的社會面比較廣泛，社會上形形色色的價值觀會一起涌進他們的腦海，眾生之象難免發生矛盾，而且針鋒相對的價值體系也存在不少，哪些是可取的，哪些是應該抵制的，語文教師應該做好領航者，引導學生形成正確的價值觀。當他們的行為變成習慣，性格變得穩定的時候，價值觀就很難改變，所以，在小學階段，語文老師一定要做好“靈魂的工程師”這個工作。

三、引導須臾不能遠離的一個任務：訓練學生的表達能力

語文是一門實踐性很強的科目，在課堂上所學的知識會立刻在生活中運用到，尤其是小學階段語文中所學的知識大部分都是語言表達的最基本要素。學生語文知識的積累會很明顯地反映在日常生活中。語文的個性就是它的交際性，它的社會性，也就是它的目標要求學生能夠運用語言這個工具進行口頭和書面的交際，能夠與人交流，所以，學語言文字、用語言文字是語文很突出的特點，而用語言文字進行交流是最終目標。因此鍛煉學生的表達能力是小學語文最重要的教學目標。

漢語語言表達以字詞為基本單位，漢語的一個字就可以表達一個完整的意思，這是我國語言文字的神秘和獨到之處。所以對學生語言表達能力的鍛煉要從最基本的表意單位開始。小學生的思維處于以具象思維為主向抽象邏輯思維過渡的階段，而且他們的抽象邏輯思維在很大程度上也是與直觀的感性經驗相連的。因此，對這一階段的學生來說，語言的表達多以實詞為主，很少或者不太會恰當地運用虛詞來增強修飾效果。這些詞語的來源大多都有一定的文化背景，語文教師可以在講述此類詞語的時候把文化背景穿插進去，一方面可以豐富學生的知識，另一方面教師流暢的語言表達也會對學生表達能力的提升有一定的影響。

當然，鍛煉學生語言表達能力的關鍵還是在于讓學生多讀、多說、多寫。語感的培育是語文教學的一個重點，反復誦讀課文可以形成語感，潛移默化地提升學生語言的把握能力。說是一種實踐型的能力提升方法，課堂上多讓學生發言，有助于提升他們運用語言的完整性和條理性，有些話語說出來他們自己就會感覺到詞語運用得好與壞。寫作是提升語言表達的重要方式，是提高語言運用的明確性和邏輯性的最佳途徑。