初中英語任務(wù)型教學(xué)初探

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）05-0125-02

英語《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“任務(wù)型學(xué)習(xí)”的教學(xué)途徑，主張把對學(xué)生綜合語言能力的培養(yǎng)落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)過程中，這是一種以促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展為宗旨的新的教學(xué)模式，以“任務(wù)”為中心，這種語言教學(xué)模式是現(xiàn)代交際教學(xué)思想的一種新的發(fā)展形態(tài)，它能很好地把語言應(yīng)用的基本理論融入到具有初中意義的課堂教學(xué)方式中去，讓學(xué)生參與語言實(shí)踐，在完成任務(wù)的過程中掌握語言，以此來培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，即以“Can do something”為目標(biāo)，它要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時(shí)要做到：A.任務(wù)的目標(biāo)要明確且具有可操作性；B.要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容及方式要真實(shí)；C.要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高語言運(yùn)用能力。那么，如何才能做到上述目標(biāo)，讓學(xué)生真正做到 “Can do something”呢？我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：

一、任務(wù)型教學(xué)活動的設(shè)計(jì)要有層次性。剛開始時(shí)，任務(wù)要容易些，因?yàn)樵饺菀祝瑓⑴c的人數(shù)就會越多，學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)也就越多，學(xué)習(xí)興趣就會越濃，譬如在教學(xué) “there be” 句型中，對層次較低的小組可用直觀教學(xué)法，先教些物品如：apple， pear， knives， orange等，然后發(fā)給學(xué)生兩張不大相同的照片，只讓其找出不同點(diǎn)就可以。如： There is an apple in Picture One， but there isn’t an apple in Picture Two， etc. 對基礎(chǔ)較好的組可讓他們直接描繪圖中的物品，如：①There is an orange under the desk. ②There are some knives on the desk. ③In Picture One， there is a pear near the apple. ④I can see some knives behind the book， ect. 這樣，就可以避免不同程度的小組有無話可說的情況，因此，學(xué)生在掌握一定的詞匯和句型后，再逐漸加深，向更深層任務(wù)型教學(xué)過渡。隨著“任務(wù)”的深入，學(xué)生對任務(wù)信息的了解也會不斷增加，稍難的任務(wù)也會顯得容易些，所以要循序漸進(jìn)，只有這樣才能增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際交際的自信心，經(jīng)過一定的努力，學(xué)生都可以完成任務(wù)，增強(qiáng)自信，都會積極參與。然后，教師再把前一個(gè)任務(wù)擴(kuò)展，讓那些語言表達(dá)能力較好的，動作技能或空間想象及思維能力較強(qiáng)的學(xué)生各盡所能，使人人都有發(fā)揮的機(jī)會，都能充分展示自己的才能，體驗(yàn)成功的機(jī)會。

二、任務(wù)型教學(xué)活動的設(shè)計(jì)要興趣性和真實(shí)性相結(jié)合。課堂是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與行為活動效率的重要場所之一。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時(shí)應(yīng)盡量以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)。這就要求教師要好好利用新教材的特點(diǎn)。新教材為學(xué)生設(shè)計(jì)許許多多學(xué)生們感興趣的輕松愉快的話題，當(dāng)教師的要千方百計(jì)有意義地圍繞這些輕松的情景安排任務(wù)，激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題，探究問題。教師還要盡量用簡潔的語言導(dǎo)入。要先發(fā)準(zhǔn)確的示范讓學(xué)生明白本課的任務(wù)，然后及時(shí)抽身，讓他們自己去接受并完成任務(wù)，這就是所謂的“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”的教學(xué)方法。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生多擷取生活中相關(guān)的題材，讓他們進(jìn)行交流，用英語解決實(shí)際問題，這樣，才有助于學(xué)生用真實(shí)的方式來應(yīng)用所學(xué)的知識，同時(shí)也有利于學(xué)生認(rèn)識到所學(xué)的知識的作用和意義。教師以生活為主題把課堂向外延伸，設(shè)立交際任務(wù)，讓課內(nèi)的虛擬情景放到真實(shí)的體驗(yàn)中去，以分組合作的形式讓學(xué)生到實(shí)際生活中去實(shí)踐，完成所布置的任務(wù)，如學(xué)shopping這一教學(xué)內(nèi)容后，可以讓學(xué)生按shopping list 到supermarket去shopping 從中掌握有關(guān)于food， vegetables 及meat的詞匯，并掌握 How to shop?的句型。如：

①What can I do for you?/Can I help you?

②Would you like something to eat /drink?

③How many/much…do you want?

④How much is it/are these?

⑤What would you like?

又如，在教七（上）Unit 2 關(guān)于人的身體各部位名詞及特征后，可以先讓學(xué)生介紹本班幾個(gè)長相較特別的同學(xué)讓大家猜：注意要用到這些句型：

①He/She is XX years old.

②He/She has a round/long face. He/She has a big/small nose. He/She has a big/small mouth.

③He/She is tall/short with long/short hair.

④He/She is short and thin with two big eyes./He/She is tall and strong. ect.

然后可布置任務(wù)讓學(xué)生各組描繪一下他們喜歡的著名影星或運(yùn)動員，讓其他同學(xué)猜猜：Who’s he/she? 如關(guān)于成龍：老師可以這樣示范描述：He’s my favourite film star; he comes from China， and he’s very strong with black hair， a big nose and a wide mouth. His Chinese kung fu is OK. Do you know who he is ? 再如關(guān)于我國著名的籃球運(yùn)動員姚明，可以這樣描述：He is my favourite basketball player. He is very tall with short hair. Now he serves in NBA. We all love him very much. We are all his fans. Can you guess who he is?等，被描述的對象一定要為學(xué)生所熟悉的人物，如鄧亞平、李宇春、劉翔等，這樣更能提高學(xué)生的參與意識。

三、任務(wù)型教學(xué)要求活動設(shè)計(jì)要有多樣性。由于語言的交際是一種充滿創(chuàng)造性的心智活動，為了能提高學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力，教師要多設(shè)計(jì)一些可以啟迪學(xué)生思維，激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情的任務(wù)型活動，可多多采用競賽式、表演式、故事式、游戲式、表格式、唱英文歌比賽等多種方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，如為了讓學(xué)生更快更好地掌握和鞏固單詞，過好單詞關(guān)，Words chain games 是很好的一種教學(xué)方法，教師可以先讓一學(xué)生說出一個(gè)單詞，其他學(xué)生按前一個(gè)單詞末的字母接出以這個(gè)字母開頭的另一個(gè)單詞，以此類推。如：teacher→red→doctor→run→nurse→eat …，也可以按類別接龍，如：red→white→orange→green…， student→doctor→teacher→driver…。還有為了讓學(xué)生準(zhǔn)確記住 the parts of the body，教師可采用傳統(tǒng)的游戲“touch nose”，規(guī)則如下：

①一個(gè)學(xué)生把食指放到鼻子上，伸展另一只手，掌心朝上。

②另一個(gè)同學(xué)一手握住對方伸展的手掌，另一只手擊打?qū)Ψ秸菩模瑫r(shí)喊出mouth， eye， ear， nose， head， hair等部位。

③被擊打同學(xué)迅速作出反應(yīng)，觸摸所喊出的部位。

④如觸摸錯(cuò)誤或反應(yīng)過慢，本輪繼續(xù)進(jìn)行，直到摸對為止。

⑤變換角色，游戲繼續(xù)進(jìn)行。

這樣，才能使單調(diào)枯燥的語言轉(zhuǎn)化為生動有趣，多姿多彩的交際工具，從而使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)好英語語言。

四、任務(wù)型教學(xué)活動要求教師要抓好課后鞏固。把課堂知識學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處，因?yàn)橹R的學(xué)習(xí)和掌握不僅僅是課堂上的任務(wù)，課后的鞏固也不可忽視。因此在布置鞏固練習(xí)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，分層次地設(shè)計(jì)好練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自身的情況來確定練習(xí)的內(nèi)容及方式，這樣，不僅能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，還能使不同程度的學(xué)生達(dá)到各自的訓(xùn)練目的，同時(shí)還能讓任務(wù)延伸。為了做到這一點(diǎn)，教師必須充分開發(fā)利用課內(nèi)外、校內(nèi)外等教學(xué)資源，力求在任務(wù)設(shè)計(jì)上以新、奇、真和熱門來吸引學(xué)生的注意力。因此，要開展豐富多彩的課外活動讓學(xué)生踴躍參與，因?yàn)閷W(xué)習(xí)語言的目的是為了運(yùn)用語言，在教學(xué)過程中，學(xué)生需要大量的機(jī)會來復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的語言知識，僅靠課堂45分鐘的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，為了彌補(bǔ)這一不足，開展課外活動是非常必要的。如英語角，英語游戲，舉辦英語周報(bào)、開英語Party和表演英語課文短劇，用英語寫調(diào)查報(bào)告等，這些例子都是很好的課外活動方式。這些活動可以為他們以后的語言實(shí)際運(yùn)用創(chuàng)下真實(shí)的語境，不僅鞏固課內(nèi)知識，還拓寬了思維空間。

五、要抓好任務(wù)型教學(xué)活動的評價(jià)工作。要運(yùn)用好評價(jià)這個(gè)能調(diào)控學(xué)生積極性和發(fā)展方向的重要環(huán)節(jié)。建立起能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展其自主學(xué)習(xí)能力的評價(jià)體系。因?yàn)闉榱诉_(dá)到教學(xué)目的，教師所設(shè)計(jì)的每項(xiàng)任務(wù)都必須要有結(jié)果，而結(jié)果體現(xiàn)評價(jià)任務(wù)完成的好與壞。這時(shí)，可采用黑板報(bào)、墻報(bào)、口頭和書面報(bào)告等形式來展示，使完成任務(wù)后的學(xué)生都能產(chǎn)生成就感，進(jìn)而增強(qiáng)競爭意識。這樣，還可以創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力和健康向上的人格都能得到提高發(fā)展。但在評價(jià)中要盡可能對學(xué)生多鼓勵(lì)，少批評，這樣更能吸引他們的積極配合，從而全面提高他們的群體意識，克服挫折感。

誠然，任務(wù)型教學(xué)與以往的教學(xué)方式相比，教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去備課。而學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)也同樣需要占大量的課堂和課外時(shí)間。這樣一來，大部分學(xué)生的筆試成績的提高會在短時(shí)間內(nèi)顯得較慢，這就要求上級部門和教師要更新教學(xué)觀念，正確處理好應(yīng)試成績和能力培養(yǎng)之間的問題。再說，教師為了讓任務(wù)型教學(xué)有可操作性，教師在針對不同層次的學(xué)生下達(dá)任務(wù)的系統(tǒng)性和延續(xù)性也很難把握。如果任務(wù)太難學(xué)生難免忽視語言的正確性，有的會失去信心；相反，任務(wù)太容易了，又缺乏新鮮感和挑戰(zhàn)性，學(xué)生也會失去興趣，因此，教師要慎重思考一下如何使任務(wù)難易適中，從而吸引學(xué)生的熱情參與。再者，如果長期采用任務(wù)型教學(xué)，大部分學(xué)生習(xí)慣于Team work。相對來說，學(xué)生的獨(dú)立思考能力被削弱，同時(shí)還有部分學(xué)生依賴他人的思想意識會加強(qiáng)，故教師在對待那些依賴思想嚴(yán)重的學(xué)生不能一概的批評責(zé)備，而應(yīng)采取不點(diǎn)名的批評方式，盡量采用親和的態(tài)度來鼓勵(lì)他們，盡可能靈活調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，應(yīng)注意經(jīng)常性的調(diào)換學(xué)習(xí)小組成員，隨時(shí)組合，輪流當(dāng)組長等方式以保證每位組員的積極參與，增加小組新舊成員協(xié)作互助的機(jī)會，提高信息差度。

總之，在落實(shí)任務(wù)型教學(xué)過程中，教師必須牢牢記住，教學(xué)的活動是“人”的智力活動，無論是教師還是學(xué)生，都是課堂的主體，英語語言的掌握是通過教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的互動交際來進(jìn)行的。因此，《新課標(biāo)》要求師生除了要改變和更新教與學(xué)的觀念外，還要注重把課內(nèi)外有機(jī)地結(jié)合在一起，讓每位學(xué)生都能掌握“學(xué)”的能力，而且能學(xué)以致用，用其所學(xué)，真正學(xué)會實(shí)際運(yùn)用語言的能力。這樣，才能達(dá)到課改的預(yù)期目的。