推進馬克思主義理論與思想政治教育學科建設

梁詩婭

摘要：馬克思主義理論與思想政治教育學科的發展已經經歷了20年的歷史，并且取得了優異的成績。隨著時代的發展，馬克思主義不論是理論還是實踐都應該不斷地改革和創新，推進馬克思主義理論與思想政治教育學科的建設是勢在必行的。本篇論文結合了實際調研，旨在推進馬克思主義的“三化”，確立思想政治教育的學科目標，創新思想政治教育的學科建設內容，改進思想政治教育的學科建設方式。

關鍵詞：馬克思主義理論；思想政治教育；“三化”推進；學科建設

中圖分類號：G423.07 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）37-0217-02

馬克思主義理論與思想政治教育學科作為一個新興的學科，在過去的20年當中為我黨培養了一批投入建設事業的高素質干部隊伍，呈現出良好的發展態勢。但就當前的發展形勢來看，該學科本身具備的重要地位與人們對它的期望之間還是存在著明顯的差異，所以，推動馬克思主義理論和思想政治教育學科的建設刻不容緩。

一、推進馬克思主義的中國化，確立思想政治教育的學科建設目標

馬克思主義的中國化是思想政治教育學科的建設發展基礎。我們要剖析思想政治教育學科建設面臨的現實困境，展望思想政治教育學科建設的目標發展，推進馬克思主義的中國化。

1.思想政治教育學科建設面臨的現實困境。社會主義當中的主流意識的形態教育是任重道遠的，這是思想政治教育學科建設的根本使命。在當前的意識形態領域當中，斗爭的復雜性突顯出了思想政治教育的艱巨性。調查顯示，我國大學生中有將近28%的人對于“思想政治教育的首要任務就是服務社會意識形態的建設”持有保留或者是反對的態度。這也折射出了我國的主流意識形態教育不徹底，如何堅定馬克思主義的立場及馬克思主義理論的指導地位是值得高度重視的。從另一個角度講，我國的思想政治教育時間特質還是有待強化的。思想政治教育學科實踐的特質是由思想政治教育的實踐活動鑄就的，實踐活動也是思想政治教育學科彰顯其科學性的內在動力。調查顯示，將近80%的研究生覺得思想政治教育并沒有充分發揮出應用性，12.6%的研究生認為應用性不夠凸顯。這種現象會直接導致理論成果的質量下降，使思想政治教育的理論與社會實踐之間缺乏良性互動，導致其科學性受到質疑。思想政治教育的學術精神也有待提高。思想政治教育的學術精神指的就是學科的研究內容、研究思維和研究方法要遵循的科學研究規律，具備顯著的學理性特征。但是，研究體現出有將近六成本科生并不認為思想政治教育是一門學科，究其根源，思想政治教育在理論研究的程度上仍然在徘徊，在意識形態性和科學性之間游走，沒有徹底有效地協調和整合，導致其學術性同樣遭受質疑。

2.思想政治教育學科目標的科學發展。一方面要加強馬克思主義理論中國化的教育。首先，大部分高校大學生還是認同接受思想政治教育學科專業教育的必要性，認為其提升了自身的理論修養和思想政治素質，所以，為了完全消除科學性和意識形態性之間的糾結和羈絆，我們要不斷地強化學科意識形態的教育，加強馬克思主義中國化的教育力度，注重社會主義的核心價值觀的表達和提煉，將社會主義的核心價值體系教育與思想政治教育相融合。可以通過師生座談會或者是針對個別學生的訪談來了解學生的意識形態，進而加以調整，既要堅持馬克思主義理論，又要立足于中國的實情，關注現代青年的發展需求。另一方面要弘揚實踐精神。推行馬克思主義理論的最終目標就是要將理論指導實踐。學科教育可以以大學校園為主要陣地，組織學生開展思想政治建設的社會實踐活動，可以采取辯論會、分享會、座談會或者是團日活動的形式，推行思想政治教育的實踐。

二、推進馬克思主義的時代化，創新思想政治教育的學科建設內容

自20世紀80年代以來，信息技術迅猛發展，在國際范圍內開啟了現代化的發展浪潮，從經濟、文化、政治和社會生活多個方面不斷涌現。思想政治的教育也必須要順應時代的發展，不能再停留于單一性的思維和工具性的理念。在思想政治學科的開展過程中，應該引導學生們多關注時事政治，教師可以通過播放最新的時政咨詢，或者是和同學們聊一些身邊的時政要聞，甚至可以專門開設這種交流型的課程，由學生們發言，最后教師來總結和發掘出馬克思主義中國化和時代化理論在其中的體現，實現思想政治教育學科內容的改革創新和時代化的科學教育。在教育的技術手段方面一定要以學生的思維創新為重點，努力呈現出政治的民主化、生產的社會化、經濟的全球化、文化的多元化以及思想觀念的多樣化，促進思想政治教育的現代化發展步伐。另一方面，我們要堅持拓寬思想政治教育的研究視野。錢學森在上世紀80年代就曾經提出過跨學科、多領域的思想政治教育應該廣泛應用。在思想政治教育的實踐活動中，學生們不應該僅僅將注意力集中在政治的角度，還可以從文化的發展內涵，社會的意識形態和經濟的發展態勢等多個領域的不同角度來觀察馬克思主義中國化在其中的滲透，同學們可以參與到一些歷史展覽館、大型生產廠家和圖書交流會等其中，從不同的社會層面來分析馬克思主義。

三、推進馬克思主義的大眾化，轉變思想政治教育的學科建設方式

理論體系應該從經驗的形態向規范化的發展來轉變。經過了多年的發展，思想政治建設理論體系還是顯現出一些問題，將近一半的研究生認為思想政治教育學科已經步入正軌，但是還有一多半的研究生保持懷疑和否定態度，理論研究還是會出現“借船出海”、“種別人田，荒自己地”的現象。部分高校將公民教育、社會發展、現代公共關系和治國理論等研究方向納入到思想政治教育的學科建設中，干擾了體系的規范化。各個高校還是應該結合自身的特色，從不同的切入點改革思想政治學科的建設方式。比如說，有的高校可以從道德教育的方向入手、從心理輔導的角度入手或者是從輔導員的工作形式入手，建立起自身的思想政治教育研究特色和優勢，用規范化的發展方式為馬克思主義理論中國化的深入推進和馬克思主義大眾化的廣泛推行提供保障，注入活力。學科隊伍也應該從彼此分散的狀態向集體整合的方向轉變。思想政治教育的學科隊伍建設可以說是思想政治教育實現可持續發展的重要人力資源，是推動馬克思主義理論發展的重要力量。馬克思主義理論的研究隊伍是十分壯大的，涉及了教育、行政、農業、商業等系統，各個領域當中都有眾多的理論或者是實踐隊伍，但是他們之間的溝通聯系是十分閉塞的，導致了整個系統的新成果和新進展不能同享，降低了馬克思主義的發展進程和思想政治教育的改革速度。所以，相關部門可以組織建立馬克思主義與思想政治教育的相關交流會，使各個行業、各個領域的人才集中在一起，共同探討改革的方案和創新的方法，推進馬克思主義理論的大眾化。

馬克思主義理論實現現代化、時代化和大眾化，思想政治教育學科追求建設目標、建設內容和建設方式的構建與改革，這是我國當前主流意識形態建設過程中的關鍵之處，對于我國高素質人才的培養及思想教育都是十分重要的環節，繼續推進馬克思主義的中國化，積極構建思想政治教育學科體系，是實現我國可持續發展的思想動力。

參考文獻：

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