水專項對給排水工程本科教育的促進作用

夏圣驥

摘要：國家目前為了應對水污染而提出了屬于國家重大科技專項的水體污染控制與治理科技重大專項，這個專項對于緩解當今水污染情況有著積極意義。本文另辟蹊徑，就其對于水處理方面本科生的教學做出分析，指出其對于給排水專業的本科生的教學、實驗和實習方面的影響。

關鍵詞：水專項；給水排水；本科生；教育

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）37-0100-02

當前形勢下，我國水體污染形勢愈加嚴峻，水資源短缺、供水危機頻發、水生態退化等問題已經成為制約我國經濟社會可持續發展的能源、資源和環境的瓶頸問題。面對日益嚴重的水污染，我國于2009年3月啟動了水體污染控制與治理科技重大專項，旨在為我國水污染控制與治理提供全面技術支持。在我國當前這樣的背景與環境下，本文將粗略介紹水專項，并將就水專項對于給排水科學與工程本科生教育的作用進行分析，并提出筆者自己的幾點看法。

一、水專項簡介

水體污染控制與治理科技重大專項（水專項），是我國幾大國家重大科技專項所包含的其中之一，其目的在于為中國水體污染控制與治理提供強有力的科技支撐。目前，我國城鎮在新的“十二五”期間，水體污染控制與治理形勢出現了一些挑戰，主要表現為水體污染情況仍然較為嚴重，極端氣候參與影響，化學品與突發性污染事故，飲用水衛生標準要求大幅提升，國家提出了新的減排目標這五大內容[1]。同時，國家也為水專項在“十二五”期間制定了新的內容和目標，其主要圍繞“三河三湖一江一庫”重點流域，重點攻克重污染行業廢水全過程治理技術、重污染河流和富營養化湖泊綜合治理技術、面源污染控制技術、適用于不同水源水質的凈化技術、水環境風險評估與預警遙感監測等關鍵成套技術300項以上。在太湖、遼河等重點流域開展綜合示范，示范流域水環境質量提高一個等級并消除劣V類，基本建立流域水污染治理和水環境管理技術體系。在這樣的形勢下，為了很好地適應這些挑戰并達到國家制定的目標，有專家[2]具體提出了水專項在“十二五”期間的技術突破重點主要有研發安全節能的消毒技術、超高標準污水處理技術、高靈敏度以及低成本的水質在線監測技術等若干個方向。而若談到水處理技術的應用、研發和改進，則需要知道這項過程必須依賴于研究人員。對于社會上的各個機構來說，政府和企業應加大力度投入更多的資金進入研究行業，同時鼓勵并倡導及運用高效、能達到處理效果的水處理技術，例如嘉興政府將“水源生物—生態修復”和“高氨氮、高有機物污染河網原水深度處理”技術運用到水廠中去，很好地提高了水處理效果[3]。而對于像大學這樣的機構而言，筆者認為不僅教師們可以在這樣的條件下加大這塊的研究，同時也可以將水專項與大學教學相結合，這樣才能充分趁著這個國家推行水專項的勢頭使得該項目能在校園環境普及并讓學生去了解，能夠參與其中，為他們以后的不管是科研還是進入社會能夠起到更好的作用。而這樣一來，也可以讓那些對科研感興趣的學生初步了解到科研的面貌，愿意選擇進一步深造，今后成為從事于水專項研究的學生，這樣也能為水專項今后的發展和研究投入源源不斷的生力軍。

二、教師教學

對于教師教學這塊，有不少本科生[4]在上課的時候感覺教師常常只是起到一個“傳聲筒”的作用，把學生只是當成“接收器”，這樣一來老師與學生之間只是一個單向作用，并不能反映出學生對于課程內容的吸收和消化，而這樣也是不能培養有個性、有創造力、有開拓精神的人才。同時，也有不少人[5，6]認為，大學教師應有兩大職責，科研和教學，這兩塊應是有機結合且不可分割的，但目前大多數老師都將科研與教學分離，而造成這個的原因也有若干。這些原因都在一定程度上影響了本科生教學水平和質量的提高。筆者認為，對于現在的本科生來說，一位能夠能將所研究的結合進教學中，與實際結合的老師肯定能受到學生的歡迎，同時也能使得學生在上課的時候能夠得到新的知識。而水專項對老師提升他們授課質量能有所幫助。教師若要寓教于樂，則必須對于他所授的知識有著充分的了解。隸屬于國家項目的水專項能夠大大促進教師們參與這塊研究方面的熱情和動力。同時趁著這個機會，教師們水處理方面的認識也能夠進一步深化，使得教學更具生動性和實踐性，為學生積累進一步的科研經驗以及實際能力打好良好基礎。

三、本科生參與創新試驗

目前高校培養創新性人才的任務不斷加重，不少學校和所屬院系都設立了創新實驗課程，并將一些設計類課程與創新實驗相結合。結合一些人對于本科生教學與創新實驗的經驗和研究，筆者認為，本科生參與科研不僅必要，而且還非常緊迫。本科生參與科研，這能夠幫助他們早日了解到科研具體是一項怎樣的工作，為那些想讀研究生以及博士生的本科生積累更多的經驗，加強他們的創新素質、創新能力以及創新精神。而即便對于那些并不打算進入研究行業的本科生來講，這類寶貴的經驗也可以鍛煉他們的工作能力，發現問題和解決問題的能力，為他們以后的從事的其他工作做一定的能力訓練。就具體形式而言，可以將其與課程設計或是畢業設計相結合，可以讓學生在設計的時候不是一味地與現實脫軌。同時，結合前面所說的課堂教育，教師們不僅在課堂上向學生展示他們對于水專項方面的研究，也可以鼓勵學生參與這方面的設計，并給予親身指導。

四、本科生現場實習

在本科教學中，實習可以說是一塊非常重要的組成部分。實習作為一塊實踐教學環節，它不僅可以加深本科生對書本上的現有知識的認識，同時還可以鍛煉他們的一定程度上的實際操作能力。通過參觀以及生產實習，學生可以理論聯系實際，把自己上課所學的印證于當下的實踐當中，同時還可以提高自己的動腦能力以及動手能力。當下水專項正在全國各地的高校和研究所中，還有水廠的運營中發揮著不小的影響，各位研究人員和水廠技術工作人員都在為了能達到國家的“十二五”計劃，提高水的質量以及處理效果的目標而各司其職，各盡其力。而另一方面，這也可以說是為給排水專業的本科生的實習帶去了不少去了解目前國家新興水處理技術的機會。本科生不僅可以在課堂上了解水專項的知識，參與創新實驗來進一步接近水專項，還可以在有條件的情況下參觀運用了較新處理技術的水廠和企業，尤其是那些參與到國家水專項的水廠及企業，來進一步鞏固和擴大學生關于本專業的以及水專項的知識儲備，開拓眼界，從而激發大家愿意了解以及參與水專項的興趣。

參考文獻：

[1]仇保興.水專項——應對水危機的利器[J].給水排水，2012，（01）：1-5，16.

[2]仇保興.水專項面臨的新形勢與新任務[J].城市發展研究，2013，（04）：1-9.

[3]劉潤生，記徐通.嘉興“水專項”工程成國家示范[N].嘉興日報：004.

[4]李蕓.試論大學老師的教學藝術[J].廣東技術師范學院學報，2008，（08）：107-110，141.

[5]苗體君.淺議大學教師教學的三大類型[J].教育藝術，2008，（03）：10-11.

[6]楊京京，朱正茂.研究型大學本科生教育的問題及對策[J].中國高教研究，2007，（11）：80-81.