主體間性視角下改革課堂聽力測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐

賈迎花

摘 要： 基于主體間性的理論，依據(jù)我國(guó)現(xiàn)行大學(xué)英語四六級(jí)考試的聽力題型，結(jié)合所教學(xué)生均為法律專業(yè)學(xué)生這一特點(diǎn)，作者在設(shè)計(jì)課堂聽力測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容時(shí)，凸顯學(xué)生的主體地位，合理有效地將學(xué)生的意圖和價(jià)值融入測(cè)試內(nèi)容，從短對(duì)話、長(zhǎng)對(duì)話、短文理解及短文聽寫等方面進(jìn)行探索和改革，從而強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞： 主體間性 大學(xué)英語 聽力測(cè)驗(yàn)

德國(guó)著名哲學(xué)家哈貝馬斯（Habermas）于1981出版的《交往行動(dòng)理論》（The Theory of Communicative Action）一書中發(fā)展了一套以主體間的交往行為為研究對(duì)象的“形式語用學(xué)”。主體間的交往行動(dòng)是一種語言交往活動(dòng)，即言語者就一件事情和他者達(dá)成理解。大學(xué)英語教學(xué)正是一種通過教師與學(xué)生的合理交往促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)，因此，教師應(yīng)依據(jù)主體間性理論改革教學(xué)模式，就教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與學(xué)生達(dá)成理解。《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確提出：新的教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)英語教學(xué)的實(shí)用性、知識(shí)性和趣味性相結(jié)合的原則，充分調(diào)動(dòng)師生積極性，尤其要確立學(xué)生的主體地位。

馬丁·布伯指出：“主體與主體之間的對(duì)話不僅是言語上的你來我往，而是寓于‘生活深處的具體體驗(yàn)。”針對(duì)英語這種實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，若教師能在教學(xué)實(shí)踐過程中充分運(yùn)用這一法寶，在設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容時(shí)，凸顯學(xué)生的主體地位，合理有效地將學(xué)生的意圖和價(jià)值融入測(cè)驗(yàn)內(nèi)容，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高測(cè)驗(yàn)的信度和效度。

依據(jù)我國(guó)現(xiàn)行大學(xué)英語四六級(jí)聽力考試的題型，結(jié)合所教學(xué)生均為法律專業(yè)學(xué)生這一特點(diǎn)，我在教學(xué)實(shí)踐過程中從短對(duì)話、長(zhǎng)對(duì)話、短文理解及短文聽寫等方面對(duì)課堂聽力測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行探索和改革。

1.短對(duì)話

理解短對(duì)話時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注在普通英語中早已熟知但在法律英語中表示特定意思的單詞。如affirm（維持原判）的熟知意思是“確認(rèn)”等，還有agreement（協(xié)議），argument（辯論），bar（律師業(yè)），bench（法官席），brief（辨訴狀），will（遺囑），等等。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注由普通英語中早已熟知的單詞組成詞組的特定法律的意思。如，arm of the law（法律的權(quán)利），bill of particular（訴訟明細(xì)書），breaking and entering（強(qiáng)行闖入），burden of proof（舉證責(zé)任），case in chief（主案），hit and run（駕車肇事后逃跑），take issue（提出異議），等等。

2.長(zhǎng)對(duì)話

理解長(zhǎng)對(duì)話時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過詞根或詞綴理解表示特定法律意思的單詞。如通過普通英語中的hear理解hearing（聆訊）；通過普通英語中的know理解knowingly（知情地）。引導(dǎo)學(xué)生通過構(gòu)詞法理解表示特定法律意思的單詞。如通過普通英語中的classmate、roommate等理解inmate的意思是“在里面的朋友”，即“囚犯”。引導(dǎo)學(xué)生通過表示特定法律意思的單詞理解系列詞組。如理解sentence（判決）就能輕松掌握death sentence（死刑），life sentence（無期徒刑）；理解appearance（出庭）就能通過從名詞至單詞的詞性轉(zhuǎn)換輕松掌握failure to appear（不出庭罪）。但是，即使是相同的詞根形成的系列詞，在意思表達(dá)上也會(huì)有特殊的情況，一定要注意法律詞匯意思理解的準(zhǔn)確性，如true copy（準(zhǔn)確的副本），truthful statement（真實(shí)聲明）。還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不同詞或詞組表示相同的意思。如，“理由”，可以用單詞ground表示，也可以用詞組good cause（正當(dāng)理由）表示。

3.短文理解

理解短文時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生迅速掌握能通過普通英語詞匯就直接理解的詞或詞組，如body search（搜身）、direct examination（直接詢問）等；通過普通英語詞匯稍加想象也能理解的詞或詞組，如in camera（不公開）；有些詞或詞組是通過普通英語詞匯理解的“假友”，如joy riding（偷車兜風(fēng)）。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注相同拼寫可以表示不同詞性、不同意思的詞或詞組，如find，動(dòng)詞的意思是“判定”，名詞的意思是“拾得物”。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注單復(fù)數(shù)可以表示不同意思的詞或詞組，如damage（損害）和damages（損害賠償）。

加深學(xué)生對(duì)法律英語典型句型的理解，如，用where引導(dǎo)的狀語從句。在普通英語中，這類句子一般為地點(diǎn)狀語從句。但在法律英語中，這類句子為法律條款中的條件狀語從句，相當(dāng)于in the case where，意思是“如果”或不出現(xiàn)人稱的句式中“凡……”。另外，還應(yīng)提醒學(xué)生對(duì)普通英語中的熟知詞where，if 和when的細(xì)微區(qū)別加以理解。在法律英語中， if強(qiáng)調(diào)一種假設(shè)，when強(qiáng)調(diào)時(shí)間上的關(guān)系，where相對(duì)比較客觀，能體現(xiàn)法律的莊重性。

4.短文聽寫

短文聽寫時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注：同為法庭中涉及的對(duì)象，在普通英語中，辯方（defense）是名詞，可犯罪嫌疑人（suspect）是動(dòng)詞，被告（accused）卻是動(dòng)詞accuse的過去式和過去分詞。公訴人（the people）雖然詞性沒有變化，但需考慮到冠詞的使用。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注拼寫，但不同詞性、不同詞義的詞，如award，動(dòng)詞的意思是“判給”，名詞的意思是“裁定額”。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注是否需要使用復(fù)數(shù)形式，如crime通常指各種罪，但戰(zhàn)爭(zhēng)罪行（war crimes）就需要使用復(fù)數(shù)形式；同為“警告”，但警告標(biāo)志（warning sign）無需使用復(fù)數(shù)形式，警告燈（warning lights）卻需要。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注：雖然法律術(shù)語的意思學(xué)生能憑已有知識(shí)猜出，但是在聽寫過程中，需考慮到冠詞的使用才正確。如販賣兒童（sale of a child），出庭作證（take the stand）等。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注所聽到單詞或詞組需要大寫的情況：法律術(shù)語的首字母應(yīng)該大寫，如特勤部（Secret Service）；若表達(dá)中有特定的專有詞，則需要大寫，如不可抗力（act of God）。引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)法律英語典型句型的掌握，如without prejudice to，subject to，for the purpose of，provided that，in respect of，等等。對(duì)于具體詞或詞組的判斷，是對(duì)學(xué)生聽力能力的考查，但能否完全正確地書寫出答案，卻是對(duì)學(xué)生日常知識(shí)積累的考查。

測(cè)驗(yàn)作為教學(xué)的有機(jī)組成部分，可以檢驗(yàn)教師的教學(xué)效果、學(xué)生的知識(shí)掌握，促進(jìn)教師調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，激勵(lì)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方向和方式。改革后的課堂聽力測(cè)驗(yàn)方式提高了學(xué)生的課堂參與度，促進(jìn)了教學(xué)相長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 哈貝馬斯著，洪佩郁，等譯.交往行動(dòng)理論[M].重慶出版社；1993.

[2]教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求：試行[M].高等教育出版社，2004.

[3]馬丁·布伯，著.陳維綱，譯.我與你[M].三聯(lián)書店，2002.

該論文系上海政法學(xué)院校級(jí)高等教育研究項(xiàng)目《主體間性視角下新型教學(xué)模式的建構(gòu)》的研究成果。endprint