巧用多媒體提高農村學校課堂效率

陳興元　魏凌恒

隨著信息技術的發展，多媒體電視一體機輔助教學手段逐步走進了農村學校，使每個教室都能上網、演示課件等。它一進入課堂，便受到師生的青睞。多媒體可以創設優良的教學情景，開闊學生的視野，使抽象的、難以理解的知識具體化，變成直觀、生動活潑的視覺信息，再配上文字與聲音，全方位調動學生的視覺、聽覺、觸覺等；使學生的認知多元化，使課堂教學生動、形象、直觀、富有感染力；讓教師告別了“一塊黑板、兩寸粉筆”的傳統課堂教學模式，讓學生告別了“一本書、兩只耳朵”的傳統聽課的方法，使學生的情感“奔騰”起來，使學生的思維“沸騰”起來，有效地提高了教學效率。

1 以“境”入 情激發興趣

教育家蘇霍姆林斯基說：“如果學生沒有學習的興趣和愿望，我們的一切意圖，一切探求，一切理論都會落空。”教師如能充分挖掘教材中的興趣因素和藝術魅力，就能激發學生濃厚的學習興趣。而“班班通”多媒體課件集文字、圖像、聲音、動畫于一體，具有形象、生動、真實的特點，在教學中恰當運用課件，往往能激發學生學習的興趣，學生積極主動地參與學習，成為學習的主人。

如教《美麗的小興安嶺》一文，抓住小興安齡一年四季景色變化特點，描寫了小興安嶺的美麗誘人與物產豐富。這篇課文，語言流暢，文質優美，字里行間流露出作者對小興安嶺無限的喜愛之情。然而，由于小學生生活經驗少，對小興安嶺沒有感性認識，任憑教師“千呼萬喚”，學生對小興安嶺的“情”卻難以激發出來。……