淺議電教媒體技術在教學中的科學應用

羅建莉　楊麗

1 電教媒體的選擇

各種教學媒體都具有基本特性和特殊功能，但它們也有其適應性和局限性。必須研究媒體的基本性質和媒體的特性，根據教學目標和教學內容的需要，去選擇、設計、組合運用多種媒體，以達到優化教學的效果的目的。 1.1 依據教學目標

每個單元、課題都有明確的教學目標，具體的教學要求，為達到不同的教學目標常需要使用不同的媒體去傳輸教學信息。例如，在英語教學中，讓學生知道各種語法規則與讓學生就某個題材進行會話是兩個不同的教學目標。前者一般采用教師講解，輔以板書或投影教材，使學生在豐富的內容安排中形成清晰的語法概念；后者往往采用角色扮演并輔助以幻燈片或錄像（光盤）資料，使學生在情景交融的溝通條件下掌握正確的言語技能。

1.2 依據教學內容

不同學科的性質不同，適用的教學媒體也不同；而同一學科中各章節內容不同，對教學媒體也有不同的要求。例如，語文學科中教學帶有文藝性的作品時，應配合再造形象，可以通過提供某些情景，使學生有身臨其境的感受，以喚起他們對課文中的人物、景象和情節的想象，使之加深理解和體會。

1.3 依據教學對象

不同年齡階段的學生對事物的接受能力是不一樣的，選用教學媒體必須顧及他們的年齡特征。隨著年齡的增長，大學生相比中學階段的學生，其概括和抽象的能力發展了，感知的經驗也相對豐富得多，注意力持續集中的時間延長，為他們選用的教學媒體就可以廣泛一些，重點應放在分析、綜合、抽象和概括上，增加了理性認識的分量。……