多媒體技術優化《科學》實驗教學

李紅軍

傳統的科學課實驗教學，是教師在課堂上借助實驗器材現場操作或指導學生動手操作，這對學生科學知識結構的形成起著不可替代的作用。但這些實驗中也存在著一些不足，比如：①實驗效果不明顯，學生難以覺察；②實驗過程和現象短暫，學生難以分辨；③易受外界干擾而導致實驗失敗；④只有實驗結果而沒有過程，缺乏直觀性；⑤實驗間隔時間長，耗時多。針對以上不足，筆者在教學中靈活應用多媒體技術，不僅克服了實驗中的缺陷，而且還優化了課堂教學。

1 “放大”實驗的過程和結果 增加能見度

有些實驗效果不明顯，演示時只有前排少數學生看得見實驗現象，而后排多數學生則無法看清楚。如在做“固體振動發聲”實驗時，把敲擊后的鋼板迅速放入水槽中，水面有輕微振動，但實驗時大多數學生卻看不到這一現象，進而影響教學效果。利用多媒體，把水槽放在投影儀前，這樣水的輕微振動都可以被放大到屏幕上，全班學生都能清晰可見，然后在教師地指導下觀察學習，教學效果很好。

2 “拉慢”實驗的過程和現象 增加可信度

有的實驗過程和現象很短，稍縱即逝，盡管教師反復多次地做，學生仍感到難以判斷，也就缺少了對實驗的可信度。如在做“擺”的實驗時，讓學生觀察同一個擺在單位時間內擺動的次數是否相同時，由于擺來回擺動的時間間隔很短，學生就很難數清單位時間內擺動的次數。用多媒體來演示這個實驗就容易、形象多了。……