中學語文活動課需評價跟進

楊萍

摘 要： 中學語文活動課評價要符合活動課和語文學科的實際，有利于調動教師和學生開展語文活動的積極性，有利于調動學生學習語文的積極性，有利于促進不同層次的學生語文能力的發展，有利于學生發揮創造能力，有利于全面提高全體學生的綜合素養。

關鍵詞： 中學語文教學 活動課評價 語文素質

近年來，初中語文教學新課改出現了一個新的改革熱點——活動課。初中語文教學正改變傳統的單一的課堂授課形式，以學生自主參與活動為特征的語文活動課正異軍突起，占據一席之地，并以其生動活潑、切實有效而受到學生的歡迎。語文活動課的出現，是初中語文教學的一次大改革，是語文學科課程實施素質教育、全面提高學生語文素質的有力舉措。

一、評價的價值取向

重視學生參與活動的過程和態度。語文活動課以培養學生語文綜合能力為核心，重視學生的實踐活動，讓學生在活動過程中主動學習、主動探究。語文活動課更注重學生參與活動的過程，注重學生的學習過程，注重學生學習的主動性、積極性和創造性。活動的情景（活動的氣氛）、活動的問題（活動的主題）、活動中的思考和操作、活動的總結等相互作用、相互滲透，形成一個有機整體，促使學生綜合能力的提高。在活動過程中，學生將所學知識應用于實踐中，在實踐中又學到新知識。語文活動課的效果不僅體現在學生活動的結果上，更重要的是體現在學生參與活動的過程和態度上，學生積極主動參與了活動，發揮了能動性，綜合素質得到了提高，這次活動便成功了。

重視學生全員參與。語文活動課必須讓每一位學生都主動參與活動，確保每一位學生的主體地位，讓每一位學生都根據自己的特點和興趣，積極參加語文活動，不能讓一部分在“活動”而讓另一部分學生袖手旁觀。因此，語文活動課應注意使活動具有較廣泛的適應性，激發每一位學生的主動精神，使每位學生的學習潛能都得到開發。在組織活動時，要根據學生不同的個性特點、不同的能力水平適當分工，適當輪換，既發揮各類學生的特長，又促使全體學生都得到學習和發展的機會。

重視在活動中運用語文知識解決問題的能力的培養。語文活動課的任務是著力全面提高學生的語文素養，強調學生在活動中提出問題，在解決問題中獲取知識，應用知識，提高能力。通過語文活動課的設計、實施，激發和培養學生學習語文的興趣，讓學生得到充分的動腦、動手、動口的機會，促使每一位學生都養成自主、自覺學習的習慣，主動發展，在實際運用中豐富知識，培養能力，發展智力，促使學生身心全面發展。活動課必須根據教學的目的、內容的實際需要和學生的實際情況，設計具體可行的方案，特別要考慮什么樣的語文教學內容適宜采用什么樣的活動形式、怎樣的活動過程對學生提高語文能力有什么促進作用，并在活動的各個階段引導學生扎實掌握學習內容，認真檢查學習學習效果，既使每位學生都樂意參加，又有所收獲。

重視發揮教師在活動中起到的指導作用。語文活動課要特別重視突出學生的主體地位，發揮教師的指導作用。活動課必須以學生的自主活動為主，教師切忌越俎代庖，喧賓奪主。但這并不意味著教師可以放任不管，讓學生自發“活動”。教師課前的設計，活動中的組織、引導、點撥，活動結束后的點評、總結等都需要付出心血和汗水，需要講究引導藝術。

二、評價的內容

初中語文活動課評價的內容可以從活動的目的內容、活動的方式方法、活動的過程、活動的效果四個方面進行。

活動的“目的內容”分為目的和內容兩個子項。著重評價其目標是否符合培養語文綜合能力、發展個性的精神；內容是否貼近學生生活，能否提高語文的綜合能力，難易是否適當，活動量是否適當。

活動的“方式方法”分組織形式、活動方式和教師指導方法三個子項。組織形式著重評價其活動形式是否與活動內容相統一；活動方式著重評價其活動方法是否得當，活動過程是否運用多種多樣的方法；教師指導方式著重評價其教師是否起主導作用，具體的指導方法是否得當。

活動的過程是評價的側重點。“活動過程”分為活動要素和活動步驟兩個子項。活動要素著重評價活動的情境、問題、思考、操作、總結等是否具備，各要素是否有機組合；活動的步驟著重評價活動準備是否充分，活動的導入是否得當，活動的展開是否順利，活動的氣氛是否活躍，每個學生是否都積極參與活動，活動的總結是否具有激勵性。

“活動的效果”分學生自主性、互助性和學生能動性、創造性兩個子項，主要評價學生是否自主思考、互相討論，較好地解決問題；學生解決問題是否有新思路，辦法是否多樣。

三、評價的方式和注意問題

語文活動課的評價一般由學校語文教研組長、教師和學生共同參與評價，具體可以采用學生自評、學生互評、教師評價相結合的形式進行，評出相應等級。同時，也可以通過成果匯報進行評價，如舉辦語文手抄報展覽、課本劇匯演、故事會、辯論會、演講比賽、作文賽、書法比賽等活動。這種評價方式，既可評價活動效果，又可使學生互相學習、互相激勵，進一步推動語文活動的開展，增強學生的責任感和榮譽感。

語文活動課的評價是一種手段，而不是目的。評價從另一個角度來說是為了找出不足，以促改進；評價的目的不是“區分”，而是促進“轉變性發展”。在評價中要注意：①要充分愛護學生的自尊心；②要注意評價的激勵功能；③要注意多引導學生自我評價與自我反思。

在語文教學中，建立和完善活動課評價體系，是中學語文活動課得以有效、順利實施的重要保證。活動課教學評價是評價者根據一定的標準判定活動課及其實際效果的過程。在評價活動中，語文教研組長、教師和學生要共同參與評價，做到定性評價與定量評價相結合、主觀評價與客觀評價相結合、定期評價與隨機評價相結合、教師評價與學生評價相結合。