淺析技能大賽對學生綜合素質的作用

陳飛

摘 要： 借助技能大賽這個平臺，我校堅持“以賽促學，以學促教”，不僅學生的技能提高了，綜合素質也提高了。具體表現(xiàn)為：通過層層選拔的競賽機制強化了學生的競爭意識；在發(fā)揮大家所長共同攻克難題的集訓過程中，培養(yǎng)了學生的團隊合作品質；調動各種學習資源，通過實踐積累經(jīng)驗，反思后提高知識技能，大大提高了學生的自主學習能力；借助實例項目進行拓展開發(fā)，提高了學生的創(chuàng)新能力。

關鍵詞： 職業(yè)教育 技能大賽 綜合素質培養(yǎng)

職業(yè)學校的技能大賽已經(jīng)舉辦多年，已基本形成了“校校有比賽，層層選拔，國家有大賽”的局面。我們作為技能大賽的參與者也在積極探索技能大賽與日常教學的關系，希望能在技能大賽的帶動下，使學生的技能水平有所提升，學生的綜合素質得到提高，更符合現(xiàn)代企業(yè)對電子裝配與調試專業(yè)人才的技能要求和綜合素養(yǎng)要求。通過這兩年的努力，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)在“以賽促學，以學促教”的過程中，不僅學生的技能水平提高了，綜合素養(yǎng)也得到了提高。那么，技能大賽對學生的哪些素質有影響呢？到底有何影響呢？

一、技能大賽增強了學生的競爭意識

近幾年，職校老師總是感嘆現(xiàn)在學生學習越來越?jīng)]有動力，上課認真聽講的學生越來越少。為什么會這樣呢？隨著經(jīng)濟的發(fā)展，物質生活條件越來越好，大部分學生都是獨生子女，家長們總是盡最大能力為孩子的將來鋪路，因此學生對自己未來的思考自然越來越少。職校學生因為初中時學習成績不理想，大多存在一定程度的自卑心理。因此，大部分學生的競爭意識相對薄弱，他們只滿足于修滿學分，拿到相應的職業(yè)資格技能證書，能畢業(yè)就好。用一個字就能概括他們的職校生活，就是“混”。沒有競爭的刺激，很多學生學習缺乏動力，沒有面對挫折的機會，等畢業(yè)后才發(fā)現(xiàn)職場競爭是多么殘酷，才意識到自己沒有競爭的能力，甚至沒有生存的能力。二十一世紀是充滿競爭的世紀，為了讓學生適應社會，迎接挑戰(zhàn)，我們必須增強學生的競爭意識，不斷提高學生的競爭能力。淘汰機制的技能大賽正好為我們提供了增強學生競爭意識的平臺，學生在此過程中，體會到了競爭，體會到了競爭成功后的喜悅，體會到了競爭失敗后的挫敗感，以及揚起航帆重新起航的心理成長。

二、技能大賽培養(yǎng)了學生的團隊合作品質

技能大賽的競爭機制是殘酷的，但是集體團隊合作攻克難題的氛圍卻是溫馨的。經(jīng)過多年摸索探究，我們發(fā)現(xiàn)要想在技能大賽中獲得好成績，單靠個人的努力是不行的。團隊項目需要團隊中每個人相互配合，個人項目中一個人的成功往往是一個團隊在前期共同合作努力的結果。一個學生在集訓時，至少需要一個老師進行輔導，實際上是一個教師團隊在共同輔導學生，除了指導老師外，還有后勤力量，如電腦的維護、設備的采購等。因此，一個學生的背后就是一個大團隊，我們將老師的團隊合作氛圍直接展示給學生，以此帶動學生融入到團隊中。學生在訓練中總是會碰到各種難題，基于“學生為主體”的教育理念，老師總是讓學生以小組形式利用各種學習資源攻克難題，有時老師也融入學生小組中，大家一起研究探討。選手培養(yǎng)的機制從單一的老師輔導轉變?yōu)槔蠋熭o導加老生帶新生的機制。凝聚力是一個團隊完成項目、取得成功的基本素質要求，這對他們今后的學習甚至工作都是一筆不小財富。

三、技能大賽提高了學生的自主學習能力

“授人以魚不如授人以漁”，提高學生的學習能力是教學目標之一。區(qū)別于傳統(tǒng)教學，我們現(xiàn)在提倡以學生為主體，促進學生自主學習。教師在日常教學中應該幫助學生尋找、創(chuàng)造促進自學的導入因素。技能競賽作為一種強有力的激勵方式能極大地促進學生自學。在沒有采用技能競賽促進學習的教學過程中，由于學生缺乏學習動力，處于被動接受狀態(tài)，更談不上反思學習，學習積極性不高。由于技能競賽具備展示、激勵功能，學生參與其中的熱情高漲。在此過程中，再經(jīng)過老師的點撥和幫助，學生學會充分調動各種學習資源，通過一次次的觀察、模擬而獲得具體經(jīng)驗；通過內在反思再實踐，學生進入自然、和諧的學習循環(huán)，學習障礙越來越少，自主學習能力在無形中得到提高，學習效率也得以提高。因此，技能競賽不僅發(fā)揮了競賽選拔的功能，發(fā)揮了發(fā)展功能，而且發(fā)揮了學生自主學習功能。

四、技能大賽提高了學生的創(chuàng)新能力

要想在電子產(chǎn)品裝配與調試項目技能大賽中取得好成績，要求學生既有扎實的電子電路理論知識和熟練的動手能力，又要具備自主創(chuàng)新能力。比賽的電路學生必定是沒有見過的，雖然大部分單元電路仍然由基本電路組成，但還是會有部分單元電路是學生根本沒接觸過的類型，這就要求學生具備創(chuàng)新意識，利用已學知識把陌生的電路分解，再整合分析功能并進行調試。為了提高學生的創(chuàng)新能力，我們必須充分讓學生融入到項目中，讓他們自己解決遇到的問題，老師只是指導性地給個方向或啟發(fā)點。我們還讓學生在原有電路的基礎上改電路。在此過程中，學生慢慢化被動學習為主動學習，開拓思維，不再局限于項目電路本身，創(chuàng)新能力逐步得到提高。

21世紀，學生不僅要具備合格的專業(yè)技能，還要具備良好的綜合素質，這樣才能使學生在充滿競爭的時代活出風采。技能大賽是一個很好的培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的平臺，我們要充分利用這個平臺，調動學生的積極性，讓學生在這個平臺中鍛煉各方面能力。讓技能大賽不再是一個時間點的事情，不再是幾個人的事情，而是貫穿每個學生的學習生涯。