初中化學如何實施環保教育

陳新軍

摘 要： 環境污染是當今世界面臨的緊迫問題之一。中學化學教學應充分利用現在教材中有關環保的知識內容進行教育，激發學生學習化學的興趣，增強學生的環保意識。

關鍵詞： 初中化學 環保教育 環保意識

環境污染是當今世界面臨的緊迫問題之一。保護好人類賴以生存的環境，最根本的手段是抓好環境教育，提高全人類的環境保護意識。學校是宣傳和普及環保知識，進行環保教育的重要陣地。中學化學教材中與環境保護教育有關的內容較多，在日常教學中如何有的放矢地教學，讓學生在接受知識的同時讓他們關注人類賴以生存環境的情感態度？我認為在教學中應采取理論聯系實際的方法，充分利用現有教材中有關環保的知識內容進行教育，激發學生學習化學的興趣，增強學生的環保意識。

一、挖掘教材內容，樹立環保意識

在現行初中化學教材中，涉及環保知識的內容很多，如：空氣、氧氣、水、二氧化碳、二氧化硫、一氧化碳、塑料、固體垃圾、金屬的冶煉、煤、石油等。在教學進程中，我們應當挖掘這些內容并作適當補充，把它與環境保護教育有機結合起來及時向學生滲透環保知識，幫助學生樹立環保意識。

1.大氣污染和酸雨

隨著工業的發展，排放到空氣中的廢氣，特別是有毒的氣體對空氣造成嚴重污染，威脅人類賴以生存的環境。教材中首先提到一氧化碳的污染，在初中化學教學中，教師要向學生介紹一氧化碳是大氣污染物之一。生活中經常發生的煤氣中毒指的也是一氧化碳中毒，它的中毒原理是與人體內的血紅蛋白結合，嚴重的導致死亡，可結合生活實際介紹一氧化碳中毒的案例等。要消除一氧化碳造成的污染，必須保證燃料的完全燃燒及工業廢氣須經過處理再排放。其次是氮氧化物和二氧化硫污染。汽車的尾氣、礦物質燃燒、含硫煤炭燃燒、硫酸廠、硝酸廠等化工廠產生廢氣等都是重要污染源。其中二氧化硫和二氧化氮是造成酸雨的重要原因。“酸雨”可使土壤酸化，造成農作物大幅度減產甚至顆粒無收；可使建筑材料或古文物被腐蝕：工業機械腐蝕、壽命大大縮短等。要消除這些影響，應該從源頭上杜絕，采用：（1）低硫、脫硫煤；（2）汽車廢氣的無害處理；（3）工業廢氣綜合處理，提高回收利用率，化害為益；（4）開辟新能源等舉措。

2.水體污染

水體污染是學生所熟悉的內容。在教學中要向學生介紹水對人類的重要性，目前我國水資源分布不平衡、水資源的短缺及水資源的污染情況，使學生明白要養成關心水、愛惜水、保護水的好習慣。還要適時引導學生發現目前造成水污染的來源有：工業廢水、生活污水的任意排放、農藥、化肥的不合理使用、重金屬（如廢舊干電池隨意丟棄）對水體污染，通過水的載體造成人體的中毒效應等。教學中可結合水體污染的成因，教師要因地制宜地聯系實際，可結合當地水體污染的案例進行剖析及污水處理廠一系列程序及過程；也可結合相關視頻材料進行教學。拓展學生視野，培養學生環境意識，提高學生分析、解決問題的能力。

3.溫室效應

首先，讓學生意識到導致產生“溫室效應”的氣體主要是二氧化碳。空氣中二氧化碳主要來源有化石燃料（如煤、石油、天然氣等）燃燒、工業廢氣的任意排放等。另外，人類的活動加劇溫室效應的產生。如森林、植被的大面積毀壞；綠色植物的減少。破壞自然界固有的循環體系，導致二氧化碳不斷增加，從而引起全球氣候變暖。由于地表溫度升高，極地及高山冰川開始融化，可能導致海平面水位上升，使一些沿海地區等地淹沒，家園被毀。要消除這些危害，最有效的措施是從源頭上加以控制，減少化石燃料的燃燒，尋找新的無污染的替代能源燃料，開發新能源如太陽能、氫能等。

此外，教材中還有“臭氧層空洞”、“白色污染”等其他環保內容。我們在教學過程中應適時、有效地對學生進行滲透，并通過相關案例，聯系生活實際，樹立環保意識。如重慶開原發生的氯氣泄漏，幾萬人大遷移，政府立即啟動應急預案，消除毒氣隱患；硫化氫尾氣可用堿液處理等。

二、在化學實驗教學中培養學生環境保護意識

當今世界的教育，實踐教學越來越受到重視。化學是一門以實驗為基礎的自然學科，實驗在教學中占有十分重要的地位。初三學生的思維正處在以形象思維為主向抽象思維轉變的過渡階段，他們對知識的獲得在很大程度上有賴于感性材料的配合，他們對通過日常生活經驗、實驗現象抽象出來的概念、理論較易理解。在化學實驗中經常會產生一些有毒的氣體、液體和固體，這些物質長年累月的任意排放將對環境造成嚴重污染。化學實驗產生的大量廢棄物，如不及時處理而隨意排放，不但會污染環境，還會對學生產生思想上的誤導，淡化環保意識。這就要求在實驗教學中指導學生對廢棄物進行無害處理。初中學生求知欲強，對實驗有濃厚興趣并樂于動手一試，我們可根據這一特點，指導和鼓勵學生在不影響實驗結果的前提下對一些會產生污染物的實驗在實驗內容、實驗裝置等方面進行改進，并對實驗廢棄物進行無害化處理，這樣既可培養學生的分析、推理、判斷、實驗操作和創新能力，又有助于培養學生嚴謹的科學態度和良好的實驗素養。教師可以通過在實驗教學中規范學生實驗操作，嚴格控制試劑用量，發展微型化實驗，科學合理處置廢棄物，設計更理想的實驗裝置及利用多媒體教學等方法減少污染物的排放，從而減輕對環境的污染。并在實驗教學中有意識地培養學生的環保意識和增強學生環保能力，提高學生的綜合素質。發展微型化實驗，防治污染。微型化實驗是通過實驗操作技術以盡可能少的試劑獲取所需的化學信息的實驗方法，具有現象明顯、效果良好、節省實驗材料和時間、減少污染、安全等優點，其所需試劑的用量是常規實驗用量的十分之一至千分之一，而且微型玻璃儀器質壁比顯著下降，儀器耐沖擊性能提高，儀器的破損少，因此，可以節約實驗經費、試劑用量，還可以最大限度地減少對環境的污染，對“缺儀少藥”的邊遠山區中學順利地開展實驗教學更具有重要意義。微型化實驗在實驗設計上可以拓寬學生認識問題的思路。此外，利用CAI軟件代替實際操作模擬諸如危險、劇毒等不適合在中學教學中進行的實驗，將儀器的組裝、實驗操作分解為若干步驟，可反復觀看，可變抽象為具體，調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，減輕教師的負擔，可避免受有毒物質侵害之苦。

三、在課外活動中強化環保教育

環保教育僅僅在課堂上講授是不夠的，還要充分利用課外活動，聯系實際，聯系社會強化環保教育。例如可以組織學生測定大氣污染物的濃度，周邊水的酸堿度，到污水處理廠參觀，利用課余時間收集廢舊電池等，讓學生親身體會環境污染的程度，在進行環保教育的同時提高學生的社會實踐能力和分析能力，解決問題的能力。其次要教育學生在生活中充分利用和節約能源。如節水，節電，充分利用煤氣，將垃圾進行分類處理，不使用對環境有污染的物品，如含磷洗衣粉、噴發膠等。敢于同浪費資源、污染環境的行為作斗爭，努力將環境污染降低到最低程度，保護好家園。還可以通過出專欄，辦展覽和小報，聘請環保專家來校做講座等多種形式，使學生認識到環境保護是我國的一項國策，擴大環保教育的影響。寓環境教育于知識性、趣味性的各種活動中，一方面使學生從課本中學到的知識得到鞏固和升華，另一方面使學生初步提高認識環境和評價環境的能力，增強他們的環境保護意識。

綜上所述，青少年是環境的參與者，環境保護教育在初中化學教學中，對學生進行教育、滲透是完全必要的。只有人人愛護環境、防止環境污染，才能創建一個人與自然和諧相處生態大環境，我們才能擁有一個充滿生機的地球。