插上心育的翅膀，助飛思品教與學

鄭麗娜

摘 要： 隨著新課程教學改革的進一步深化和社會形勢的變化，為了保證課堂教學的順利進行，增強學生適應社會的能力，作者根據(jù)所學的心理健康的理論和幾年的教學實踐進行探索，對在思品學科中滲透心理健康教育進行了嘗試。本文從思品學科中滲透心理健康教育的必要性、措施及實踐反思等方面進行論述。

關鍵詞： 初中思品學科 滲透 心理健康教育

現(xiàn)代文明社會中，一個具有較高素質的人應該是一個心理健康的人。在日常教學中滲透心理健康教育，業(yè)已成為廣大教育工作者的一項重要任務。南京市一直注重學校心理健康教育，并大力推廣中小學心理健康教育教師的培訓工作。筆者有幸參加了南京市心理健康教育教師的培訓，結合幾年教學實踐，深深感到在思品教學中滲透心育，提高學生的心理素質，培養(yǎng)出心理健康的社會主義新型人才有著十分重要的意義。

一、在思品教學中滲透心育的必要性

1.新課程改革的要求。

隨著教育改革的深化和新課程的全面實施，對于培養(yǎng)學生健康的心理、健全的人格，促進學生全面提高素質提出了新的要求。思品教學作為塑造人的重要學科，應當積極在學科教學中滲透心理健康教育，提高學生心理素質，增強學生對未來社會的適應能力，對學生的發(fā)展起到促進作用。

2.初中學生特性的要求。

初中生正處于人生觀和價值觀的形成時期，身心發(fā)展的不平衡使他們產生種種心理沖突，出現(xiàn)了學習不主動、情緒不穩(wěn)定等一系列問題。對他們進行必要的教育和指導，尤其是通過學科滲透并加以引導顯得尤為迫切。

3.思品學科自身的特點決定。

思品課程“旨在促進初中學生道德品質、健康心理、法律意識和公民意識的發(fā)展”，可見促進學生發(fā)展健康的心理是思品學科的主要目標之一。思品學科與學生現(xiàn)實生活的聯(lián)系較為緊密，無論是教材的設置還是課程方法論無不處處以學生不斷擴展的生活為基礎，以幫助學生過積極健康的生活為宗旨。如教材中設置與父母、老師、同學、朋友之間交往的內容，幫助學生學會與他人交往，以提高他們的道德水平和綜合能力，更好地促進自身發(fā)展。

二、在思品教學中滲透心育的措施

1.科學制定思品課堂的心理健康教育目標。

教師要課前科學地制定心理健康教育的目標，以學科本身教學為主線，滲透心理健康教育為副線，深入挖掘教材中的心育因素，將心育納入教學軌道。心理學研究表明，學生對學習的目的和意義認識得越清楚、越深刻，學習的意志力就越強，就越能自覺、自動地在學習中排除各種困難和不利因素，也就越能集中精力，達到聚精會神的學習狀態(tài)。我在制定九年級《走共同富裕的道路》的教學目標時，設定通過引導學生從個人富裕的夢想、條件、實現(xiàn)關注共同富裕意義及必要性，學生在課堂討論中很好地理解了共同富裕的理念。

2.加強課堂互動，營造民主氛圍。

積極和諧的課堂互動是保證課堂教學順利進行的橋梁和保障。教師在課堂上要有意、無意地營造民主、和諧、健康向上的民主氛圍。眾多研究表明，課堂心理氛圍對學生的學習活動影響較大，在良好的民主氛圍下，學生可以最大限度地開發(fā)潛能，可以通過自己的行動獲取知識和情感，從而形成健康向上的道德品質和心理品質。

3.認真傾聽由衷贊賞促成長。

在思品教學中滲透心理健康教育，離不開適當?shù)谋頁P和鼓勵。課堂教學就是師生情感的互動場，學生的情感總是隨著教師知識信息的傳遞、積極的激勵而發(fā)生變化的。“多一份表揚，少一份批評”，多給予學生鼓勵與贊賞，讓每個學生都體驗到快樂與成功，擁有一片自主發(fā)展的藍天。表揚與鼓勵要從學生實際出發(fā)，具有針對性，講究表揚的方式方法，做到真誠，具有啟迪性。例如，我在教學《保護個人隱私》時，設問：你認為個人隱私有哪些？同學中侵犯隱私的表現(xiàn)有哪些？一個學生列舉了個人隱私的很多表現(xiàn)，我沒有打斷，也沒有簡單地說很棒，而是將這些表現(xiàn)分類復述，真誠贊賞他舉例全面，并總結侵犯隱私權現(xiàn)象存在的廣泛性，引導學生增強維護隱私權的意識。

4.注重情感體驗與道德實踐相結合。

積極健康的生命教育應該是體驗之旅、感悟之旅。教學中要讓學生親自動手實踐和思考，用心聆聽，體驗情感、感悟真理、知識升華。教學《兩代人的對話》這個課題時，我要求，這次周末作業(yè)就是每個人幫媽媽做一件力所能及的事情。通過實踐，他們明白理解、體貼父母，明白其中蘊含的哲理。只有將理論知識和實踐相結合，才能達到和心育自然融合的目的，只有這樣，課堂教學才能真正發(fā)揮心理健康教育的應有功效。

三、對在思品教學中滲透心育實踐的反思

“源于點滴，行于心田”。在思品教學中滲透心理健康教育，需要教師做好角色和觀念的轉變，注重營造民主、平等、和諧的教學氛圍，努力成為學生最可信賴的心理支持人，通過反復實踐和思考，進一步探索與時代發(fā)展相一致、與學生發(fā)展相符合的全新思路，從而更好地幫助學生解決新問題，促進學生健康成長、全面發(fā)展。