淺談初中語文作文教學(xué)的有效策略

施雪飛

作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的基礎(chǔ)組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文素質(zhì)具有重要的意義。同時，作文教學(xué)因為其特有的靈活性和綜合性也是初中語文教學(xué)中的難點所在。為了提高初中作文教學(xué)的效率，筆者結(jié)合自己的實踐探索，總結(jié)了一些教學(xué)策略，論述如下。

一、注重主體感悟

每一個學(xué)生的經(jīng)歷不同，對生活的感悟也不同。具有主體特色的感悟是寫作時無可替代的資源和寶藏。然而，筆者在批改作文時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在寫作時容易陷入千篇一律的表達(dá)當(dāng)中。例如：很多學(xué)生在作文中寫到自己的母親，都寫母親如何辛苦，自己非常感謝母親并且尊敬自己的母親，這種套話的表達(dá)不容易讓人留下印象。

針對這個情況，筆者讓學(xué)生在寫作文時不要急著動筆，首先進(jìn)行一個回憶的過程。每個人都很愛自己的母親，但是在遇到不同的事件時這種細(xì)微的體驗是不同的。后來，有一個同學(xué)在重寫這篇作文時，寫到母親在工作和生活之間的狀態(tài)轉(zhuǎn)換和精神抖擻讓自己覺得羨慕并且充滿了向往之情，希望和母親一樣成為能夠把握住生活脈搏的人。筆者認(rèn)為，這樣的感悟就是屬于學(xué)生自己的，它更真實也更能吸引別人，從而打動別人。

為此，教師要鼓勵學(xué)生用心體驗日常生活，并且注意、審視自己的情感體驗，重視自己的觀念表達(dá)。這種對自我的發(fā)現(xiàn)和強(qiáng)調(diào)更能夠激發(fā)他們在作文時發(fā)出自己的聲音，堅持用作文表達(dá)個人的感悟，讓文章烙上鮮明的主體特色。

二、強(qiáng)調(diào)生活實際

主體感悟來源于生活，廣袤的生活實際是寫作不可或缺且取之不盡的資源素材。生活中的一草一木可以成為作文中變化的景致；生活中的一人一事可以成為作文中曲折的故事。因此，學(xué)生必須樹立觀察生活、留心身邊的意識，并且善于從不同的角度去觀察生活。

筆者曾經(jīng)利用一次作文采風(fēng)的機(jī)會帶著學(xué)生走進(jìn)公園，有的學(xué)生從仿古的建筑中感受到了人文氣息；有的學(xué)生則觀察到草地上練太極拳的老年人團(tuán)體精神矍鑠，活力滿滿；還有的學(xué)生覺得志愿到公園來打掃衛(wèi)生、拾取垃圾的小學(xué)生可敬可愛。同樣的一次采風(fēng)機(jī)會，學(xué)生的角度不同，觀察到的事件、現(xiàn)象各不相同，寫入作文的內(nèi)容也就自然繽紛多彩。只有內(nèi)容豐富充實，學(xué)生的作文才會變得血肉豐滿，吸引他人的閱讀眼光。

當(dāng)然，教師還可以采取鼓勵周記、日記的方式去磨練學(xué)生觀察生活的能力。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”在學(xué)生寫日記和周記的過程中，為了減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)，內(nèi)容可以簡短精煉，但是不能忽略對事件的記錄，也可以附上兩三句話表達(dá)自己的感受。等到寫作文的時候，學(xué)生的日記本、周記本就可以成為自己的寫作素材本，學(xué)生可以在回顧的過程中選擇契合主題的生活實際作為寫作內(nèi)容，進(jìn)行調(diào)整加工，寫成一篇內(nèi)容詳實生動的好作文。

三、閱讀與寫作的聯(lián)動

讀與寫作為語文能力的兩個基礎(chǔ)部分，它們之間也是緊密聯(lián)系在一起的。學(xué)生通過閱讀得到思想觀念的熏陶，價值情感的浸染以及語言風(fēng)格的影響，這些都可以被學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)學(xué)生自身的寫作能力的提升。所以，教師可以利用閱讀教學(xué)與作文教學(xué)進(jìn)行聯(lián)動，讓學(xué)生通過閱讀獲得文學(xué)營養(yǎng)，運(yùn)用到寫作中來。

以課文閱讀為例，在學(xué)習(xí)余光中的《鄉(xiāng)愁》時不少同學(xué)被詩人的比喻所打動，反復(fù)誦讀這首詩去體味感受。筆者也覺得這首詩在修辭水平上新穎工整；在語言風(fēng)格上凝練純美，融合了《詩經(jīng)》傳統(tǒng)與民族文化意象，非常值得學(xué)生學(xué)習(xí)。因此鼓勵學(xué)生進(jìn)行記憶，也可以在寫作中進(jìn)行運(yùn)用。后來，一名學(xué)生在寫作文的時候，寫到自己第一次出遠(yuǎn)門后，回家與家人團(tuán)聚的情境，就借鑒了這首詩：“對父母的思念就凝注在了這張車票上，成為我寶貴的回憶。”情到深處，化用自然，也升華了作文的中心，受到了筆者的贊揚(yáng)。

其次，教師也可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成做閱讀筆記的好習(xí)慣。學(xué)生在閱讀的過程中，遇到一些好詞好句都可以摘錄下來，適當(dāng)加以評注，利用這種文本細(xì)讀的方式提高自己的文學(xué)品味，并且加深自己的印象，在寫作文的時候適當(dāng)變換加以運(yùn)用，讓自己的作文更富于文采。

四、完善講評和修改

教師在進(jìn)行作文教學(xué)時經(jīng)常忽略對作文的講評工作。這直接導(dǎo)致學(xué)生盡管知道作文成績，但是不知道自己的不足之處，無法進(jìn)行針對性地自我改善工作，對于寫作能力的進(jìn)步非常不利。

在批改完作文之后，一方面，教師要選擇一部分質(zhì)量上乘的作文當(dāng)眾朗讀，可以對優(yōu)秀的同學(xué)起到激勵的作用，激發(fā)學(xué)生寫好作文的信心。還可以請這些作者談一談自己的思路和表達(dá)習(xí)慣，和其他同學(xué)形成良好的交流，在寫作方法和創(chuàng)作靈感方面給其他學(xué)生。

另一方面，教師也要選擇一部分質(zhì)量不佳、具有代表性缺點的習(xí)作進(jìn)行評講，可以是語言上病句多的；也可以是記敘順序錯亂的；還可以是作文偏題明顯的。在閱讀完之后讓學(xué)生進(jìn)行討論指出相關(guān)的問題，然后一起給出修改意見。只有找出了作文的缺陷，才能對癥下藥，完善這篇習(xí)作。更重要的是，通過對不同類型的低水平作文進(jìn)行評講，可以對學(xué)生起到提醒的作用，讓學(xué)生在下一次的寫作中注意規(guī)避這些缺點，提高寫作的效率。

總而言之，要提高學(xué)生的寫作效率，教師的寫作教學(xué)要從寫作習(xí)慣和方法指導(dǎo)兩個方面雙管齊下。學(xué)生養(yǎng)成了良好的寫作習(xí)慣，并且增強(qiáng)了自己的寫作技巧，才能夠從根本上提升作文的質(zhì)量，提高自己的寫作水平。endprint