三步走，讓語文課堂活起來

劉廣和

新一輪的課改浪潮滾滾而來，現在語文課堂上“紅杏枝頭春意鬧”，煥發著生命活力，究其奧秘之處，是以下三個步驟的實行。

第一步，自主指導課，大大提高了學生學習的自覺性

達爾文曾說過：“我所學到的任何有價值的知識都是由自學中得來的。”由此可見，自學，可以幫助我們獲得更多的能力和知識。老師提前把精心準備的導學案發到每位同學的手中，讓同學們對課的知識有一個整體的了解。然后針對導學案上的每個問題逐一尋找答案，并把答案寫在落實報告上。這個過程中學生通過自己動腦鉆研教材、查閱資料、自主學習，變“要我學”為“我要學”，產生了主動學習的意識，培養了學生的自學能力，尤其是獨立思考的能力。這和以前的課堂有極大的區別，以前的課堂，老師講什么，學生就記什么，老實說翻到哪一頁劃一下那幾行，同學們就聽話的按要求去做，老師把知識“灌輸”的很到位，學生根本沒自主的時間，吞下了老師特地準備的“大餐”，可是到頭來，同學們又真正“吸收”了多少呢？幾乎一個個都“消化不良”，即使在短暫的時間記住了，說不定吃頓飯的功夫又忘了，沒有真正融入學習。而現在呢，有了自主學習的時間，學生就像擁有了一桿適合自己的漁竿，可以自主地去“釣魚”，自己解決學案上的問題。當然了，學生有個別自己解決不了的問題可以在老師巡視期間，讓老師給予點撥指導。還可通過下面要提到的環節——與同學討論來解決，總之在自主學習中學生感受了自己釣魚的快樂。

第二步，合作交流，即分組討論，既激發學生的合作探究意識，又培養了他們積極進取、不甘落后的精神

“你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，我們每人還只有一個蘋果，如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們就會有兩種或兩種以上的思想。”這句至理名言正好輝映了讓課堂活起來的第二步。這一步是教師引導學生以小組為單位進行合作學習，學生根據教師對自己學案落實報告的批改情況，有重點的進行討論，大家不再是“只掃自家門前雪，不管他人瓦上霜”，而是把各自解決不了的問題拿到“桌面上”一起來解決，各小組的同學先是針對同一問題各抒己見，互相指出不足，甚至因某一問題爭得臉紅脖子粗，漸漸地，他們在合作中找到了共同認可的答案。此時的課堂不在是寂寥蕭瑟的秋天，它變成了春天的花園，百花爭艷，百鳥爭鳴，一派勃勃生機。即使是枯燥無味的試卷評講課，因大家的積極合作交流而上的有聲有色。在這里，每位同學成為了學習的主人，同時他們在合作中分享快樂，在快樂中收獲知識。學生討論時，教師巡視，個別指導，鼓勵學生一題多變、變式思維、多題歸一、整合思路、總結答題方法等。

第三步，課堂展示。不僅提高了學生的語言表達能力，培養了他們的自信心，而且給他們發揮特長的空間，激發了他們的潛能

讓同學們課堂展示是語文課堂最能煥發生命活力的環節。過去，講臺是專屬老師的，它可是老師的“地盤”呀，現在它的“所有權”改變了，成為了同學們展示自己我的舞臺。在這個舞臺上，學生把小組合作得出的一致看法通過講解的方式傳達給老師和同學。在講的過程中做到條理清晰，環節明確，達到對做題的方法的總結和對知識點的歸納。鍛煉了學生膽量，提高了的語言表達能力、概括能力，同時增強了他們的自信心和勇氣，使他們深深地愛上了學習。

展示課上同學們為了把問題講清楚，要把自己的想法用最新穎的方式表現出來，把自身的潛在優勢都發揮了出來，比如把歌曲、舞蹈、繪畫、話劇等多種藝術表現形式搬上了課堂。如，在《山居秋暝》一詩的展示課上，一位女生把自己喜歡畫畫的特長用上了，邊講邊畫，給師生展示了一幅清新秀麗的山水畫，讓同學們通過視覺來真切地感受王維詩“詩中有畫，畫中有詩”的特點。總之在展示課上，一個個知識點仿佛也充滿活力，微笑著向我們走來。課堂由一本枯燥無味的黑白卷搖身變成了異彩紛呈的水彩畫。

這便是“學生課堂展示環節”的神奇魔力。

在這個環節中，教師要大膽放手讓學生去講，當出現事實性的錯誤時，要及時地指正。個別知識點講得不到位的，教師可將觸角伸向更深更廣的天地，將學生的思維帶入一個更高的層次，將課本知識拓展到更廣闊的空間。

自主，調動每位同學的積極主動性。

討論，強化每位同學的學習動力。

展示，揚起每位同學自信的風帆。

自主+討論+展示，讓課堂活起來，充滿生機！endprint