關于高中生物教學與多媒體結合的探討

馬桂菊

摘 要：高中生物教學，需要多媒體的配合，利用圖片與文字的共同呈現，加強學生對高中生物知識的理解。將高中生物教學與多媒體進行有效結合，有利于高中生物教學效率的提高。本文以關于高中生物教學與多媒體結合的探討為題，對高中生物教學與多媒體結合的方法進行分析。

關鍵詞：高中生物 教學活動 多媒體 結合 方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）16-0-01

計算機與網絡技術的普及使得多媒體技術越來越多地出現在中國的教學活動中。利用多媒體進行高中生物教學，對于當代高中學生生物學習積極性的提高以及課堂教學有效性的提高都有重要作用。但是，許多高中生物教師并沒有認識到多媒體教學的重要性，沒有將多媒體進行科學合理的利用。所以，筆者選擇了高中生物教學與多媒體結合的方法作為研究對象。

1 利用多媒體，進行高中生物教學情境的創設

在高中生物教學中，許多知識在高中學生理解起來較為困難。特別是那些與高中學生的實際生活距離較遠的生物知識，利用教師單純的講解不能使學生很好地理解。例如，微觀世界的知識以及人體的生理結構等，其知識的抽象性與復雜性已經超越了靠講解理解的水平。在傳統的高中生物教學中，教師會利用一些簡單的教學用具，像掛圖等對其進行講解。在這樣的講解中，高中學生很難對這些生物知識真正的理解與接受。而多媒體技術可以將高中生物課本中的知識進行合理的轉換，用科學的文字與圖片對生物知識進行別樣的呈現。教師利用多媒體設備為高中學生創設的學習情境，可以引導學生入境，拉近學生與生物知識之間的距離。

例如，在講授《遺傳信息的攜帶者》時，教師要讓學生對DNA以及染色體等生物元素進行認識。在高中學生的實踐生活中，他們是很難接觸到這些事物的。教師可以利用多媒體為學生進行情境的創設，拉近學生與遺傳信息攜帶者之間的距離。教師可以在課前進行相關圖片與視頻的搜集與整理，然后在課上為學生進行圖片的展示與視頻的播放，使學生在真實的情境下加強對遺傳信息攜帶者的觀察，了解其形態與性質。這樣的高中生物教學活動，對高中生生物學習興趣與效率的提高有重要影響。

2 利用多媒體，進行高中生物教學個性的打造

高中生物教學與多媒體的結合，不能僅僅局限在高中生物課堂之內。加強多媒體以及網絡技術的自由使用，對于高中學生的生物學習來講十分重要。在當代的高中學校中，越來越多的學校具備了計算機教室以及學科教學專用的媒體教室，這些為高中生物學科教學與多媒體的結合提供了很大的方便。高中學生的生物學習基礎不同，所以有著個性化的高中生物學習目標。教師應當加強對學生生物個性化學習需求的關注，利用多媒體來服務于學生的個性化學習。教師可以加強對多媒體技術的利用，將教學所有的課件以及資料等上傳到校園網絡，使學生具有下載這些資源的權利與渠道。學生可以根據自己的需求對生物學習資料進行下載與學習，從而鞏固生物學習知識。

例如，在講授《減數分裂》時，許多學生對這一部分的學習不滿意。但是課堂時間是有限的，教師將這些資料上傳到一個公共的網絡空間中供學生反復使用，就有利于學生生物學習能力的提高與生物學習途徑的擴展。運用這樣的方法，高中生物教學與多媒體技術實現了無限制的結合，方便了多媒體生物教學資源的高效使用。

3 利用多媒體，進行高中生物自主學習的引導

學生的自主學習是學生學習方法中的重要組成部分，利用多媒體引導學生開展自主學習，是高中生物教學與多媒體結合的又一個重點。許多教師對于多媒體與生物學科教學結合的認識不盡全面，認為多媒體的使用，就是為了方便生物學科的課堂教學。其實，讓學生在課堂上共同分享生物學習資源是教學活動與多媒體進行結合的體現。教師可以利用課題的選定與資源的收集來引導學生進行自主學習。教師可以將學生分成不同的小組，引導學生以小組為單位對某一生物課題進行研究。然后將自己小組的研究成果上傳到網絡上，使學生能在網絡上進行高中生物的自主學習。

例如，在講授《DNA的分子結構》時，教師就可以讓學生以小組為單位對DNA的分子結構進行分析，利用圖表等方式對其進行呈現。教師可以倡導學生利用多媒體進行相關資料的查找，來豐富學生的高中生物學習方法。在課堂上，教師可以將學生小組自主學習的成果進行展示，讓學生對其他小組的學習成果進行評價，大家在生物學習中共同發現問題與解決問題。這樣的高中生物教學，實現了教學趣味性的提高與學生自主學習能力的培養。

4 結語

綜上所述，多媒體在高中生物教學活動中的應用方法是多種多樣的。教師對多媒體的正確利用，可以大大豐富高中生物教學資源，更可以豐富學生的學習方法。多媒體與高中生物教學的有效結合，對于高中生的生物學習來講是具有積極意義的。

（吉林省公主嶺市范家屯鎮第一中學，吉林 公主嶺 136105）

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