加強高校青年教師隊伍內涵建設的思考

摘要：青年教師是高校教師隊伍的重要組成部分，加強青年教師隊伍建設是高校內涵式發展的關鍵。青年教師有著學歷高、創新能力強等方面的優勢，但也存在著經驗不足、團隊意見弱等不容忽視的問題，因此，就師德素養、業務能力、團隊建設、制度保障、校園氛圍等五方面提出加強青年教師內涵建設的路徑。

關鍵詞：高校；青年教師隊伍；內涵建設；思考

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）18-0271-02

黨的十八大報告中提出，推動高等教育內涵式發展，努力辦好人民滿意的教育。教育大計，教師為本。高校教師質量是決定高等教育質量的重要因素，因此，建設一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍是推動高校內涵式發展的關鍵，同時也是當今我國高等教育改革發展最核心最緊迫的任務。自高等教育開始擴招以來，各個高校辦學規模不斷擴大，青年教師的數量也隨之增大，現在已成為我國高校教師的重要組成部分，他們自身的發展將會對高校人才培養的質量等方面產生重要的影響。因此，我們必須高度重視青年教師這支隊伍，加強青年教師隊伍內涵建設，提高青年教師的質量，為高校的可持續發展提供人才保證和智力支持。

一、高校青年教師的現狀和特點

（一）高校青年教師的學歷和職稱情況

根據教育部網站公布的教育統計數據分析，2012年青年教師共634503人，占專任教師的44.05%，其中初級、中級、高級職稱分別占29.72%、53.68%、6.2%；2007年青年教師總數為566813，占專任教師的48.52%，其中初級、中級、高級職稱分別占42.61%、40.60%、4.98%。2012年專任教師中博士、碩士學位比例分別為17.66%、35.67%、45.24%；2007年專任教師中博士、碩士學位比例分別為11.21%、31.07%、55.33%。從近5年的學歷數據中，我們可以看出，專任教師中博士比例上升了6.45個百分點，碩士比例上升了4.60個百分點，本科比例下降了10.03個百分點。從2007年到2012年，初級職稱比例下降了12.89個百分點，中級職稱比例上升了13.08個百分點，高級職稱比例上升了1.22個百分點。這主要是高校從海內外直接引進高級職稱人員，同時新進學校的有博士學位教師的可在入校滿3個月后直接評聘到中級崗位，所以，這5年以來，中高級職稱比例都有所提升，特別是中級職稱有很大幅度的上升。本文中青年教師指全國普通高校35歲及以下的專任教師。

（二）高校青年教師的特點

整體素質較高。現在多數的高校在招聘引進新教師時，主干學科都要求必須是博士畢業，且對畢業院校都要求是211或985學校，甚至具有海外留學經歷。在這樣的背景下，這些新教師的學歷高、思維活躍、知識面廣、求知欲強、接受新鮮事物能力強。

工作經驗不足。青年教師多數都是從一個校門走入另外一個校門，剛剛從學生跨入教師的行列，某種程度上還有著學生和教師雙重身份的沖突，他們的職業心理還不夠穩定。他們專業基礎知識扎實，但是對于教育教學能力的掌控能力還不足。他們有著很強的進取心，但有時候會缺乏整體規劃，對于未來有所迷茫。

個性特征明顯。現在的青年教師基本都是80后，多數是獨生子女，他們身上有著時代的烙印。他們干事有激情有熱情，有時候卻缺乏恒心和毅力。他們有本事有能力，但有時候自我評價過高，缺乏虛心好學的態度。他們有較強的獨立意識，善于單打獨斗，但缺乏團隊協作意識和奉獻精神。

二、加強青年教師隊伍內涵建設的必要性

（一）教師是高校內涵發展的體現者和承擔者

高校內涵式發展就是要以科學發展觀為指導的全面、協調、可持續發展；是以提高教育質量和辦學效益為基本目標，以培育和提高核心競爭力為重心，以合理配置內部資源、科學整合內部要素為前進發展動力的自我發展；是有效促進大學定位科學、特色鮮明，以規模、結構、質量、效益有機統一的協調發展。[1]

德國教育家第斯多惠曾說過，教師對于學校，有如太陽對于宇宙，他們是推動整個學校機器運轉的力量和源泉。教師發展是學校發展的核心所在，教師質量是提高人才培養質量的關鍵，教師隊伍的內涵建設是學校內涵發展的關鍵，是實現學校可持續發展的重要戰略工程。國家歷來重視教師隊伍建設，采取一系列政策措施，大力推進教師隊伍建設，已取得顯著成績，但是也還存在許多不容忽視的問題，例如，當前我國教師隊伍隊伍結構不盡合理，整體素質有待進一步提高。

（二）高校青年教師自身發展的內在需求

青年教師是高校教師隊伍的重要力量，關系著高校發展的未來，關系著人才培養的未來，關系著教育事業的未來。高校招生數的擴大，導致高校教師規模的快速擴大，專任教師數從2002年的61.84萬到2012年144.02萬。這十年以來，青年教師占專任教師的比例一直在40%以上，2012年青年教師達到63.54萬人。在龐大的數量面前，如何構建一支品德高尚、業務精湛、充滿活力的青年教師隊伍就顯得尤為重要。

青年教師入職時間短，剛從學生角色轉變為一名教師，任教時間短、教學經驗不夠豐富，而且很多都是非師范畢業的，缺乏一定的教育教學技能，急需增強他們的教育教學實踐能力。青年教師對科研工作充滿著熱情，也有較強的科研創新能力，但是，如何融入一個團隊，凝練確定出自己的科研方面等方面都有待進一步提高。面對當前的經濟轉軌、社會轉型、多元文化的交融碰撞，一些負效應對高校青年教師產生了不可低估的負面影響，導致部分青年教師的職業理想和價值觀念出現錯位，價值行為和價值取向趨于短期化、實用化、功利化。[2]我們需要引導青年教師不斷提高自身修養，仰望星空的同時腳踏實地，在教書科研的同時注重育人功能，真正做到為人師表、言教與身教相統一，成為人類靈魂的工程師。

三、加強青年教師隊伍內涵建設的路徑endprint

1.注重師德素養的提升。作為一名合格的教師，必須要德才兼備，自覺踐行高等學校教師職業道德規范，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。在青年教師的培訓過程中我們要注重加強青年教師對黨的創新理論，不斷提高他們的認知能力。加大對優秀教師的宣傳表彰力度，相信榜樣的力量是無窮的。同時，要加強師德考核工作，在聘期考核、專業技術職務的評聘、評優等各項工作中，都要把師德放在首位，實行師德一票否決制。

2.提升青年教師的業務能力。教師的業務能力包含教學、科研和社會實踐能力。費斯勒（Fessler，R.）教師職業生涯周期理論將教師發展過程分為八個階段，各個階段教師的需求都不同。所以，我們不能想著在入職初期舉辦幾次培訓班就能提高教師們的業務能力，這需要我們充分認識青年教師的成長特點和規律，并進行深入調研，制定科學合理的有針對性、實效性的培養規劃，建立和完善青年教師的培養培訓制度。我們要特別注重青年教師實踐能力的提升，對于一個行業特色鮮明的高校來說尤為重要，要鼓勵青年教師走出去，積極到國內外高水平大學或科研院所進行訪學，主動參加社會實踐活動，到企事業單位掛職鍛煉，不斷開拓視野、提高創新能力，在教學科研、社會實踐中鍛煉成長。

3.加強青年教師的團隊建設。在學科信息交叉、知識快速更新的今天，僅靠一個人的單打獨斗是不行的，所以說，一個優秀的教師團隊是高校有效開展教學科研工作的重要因素。高校可以實行青年教師導師制，創造條件引導青年教師加入合適的教學科研團隊，充分發揮老教師“傳、幫、帶”的作用，不斷提升青年教師的歸屬感和幸福感。不同學科領域、不同專長的年輕人聚在一起，更容易碰撞新思維、激發新思路，為團隊的發展注入新的活力。

4.為青年教師的發展提供制度保障。青年教師都是處于事業起步階段，直接申請國家省部級課題等方面都存在著一定的困難，這就需要學校為青年教師的發展搭建平臺。筆者所在學校出臺了《北京中醫藥大學青年教師培養實施辦法》、《北京中醫藥大學青年教師專項計劃項目管理辦法》、《北京中醫藥大學資助青年教師參加學術會議實施方案（試行）》等相關規定，并成立教師發展中心，拿出專項經費用于支持青年教師的發展。同時，要建立以業績和能力為導向、科學合理的教師考核評價機制，在職稱評聘中不論資排輩，對于特別優秀的年輕人實行破格，為年輕人的發展提供暢通的道路。

5.營造尊師重教的校園氛圍。在經濟較為發達的今天，工資待遇是吸引人才的重要因素，但是對于青年教師來說，高校并不是高收入的地方，因此，要想留住人，還得靠事業和感情。筆者所在學校倡導的“人心向學，傳承創新”的理念，“向學”中就包含我們的學者。因此，我們要充分利用宣傳媒體等在校園里營造尊師重教的輿論，創設一種愛護人才、尊師重教的輿論環境；學校應多方位地開展學術活動，形成濃厚的學術氛圍，創設一種充滿濃厚、寬容輕松的學術環境；同時要創設一種排憂解難、拴心留人的生活環境。[3]

參考文獻：

[1]喬萬敏，邢亮.論大學內涵式發展[J].教育研究，2009，（11）：97-100.

[2]張存貴.新時期加強高校青年教師隊伍建設的思考[J].中國職業技術教育，2008，（11）：52-53.

[3]池志偉.加強高校青年教師隊伍建設的若干思考[J].福建醫科大學學報（社會科學版），2006，（4）：29-32.

作者簡介：王家紅（1981-），女，山東沂水，北京中醫藥大學，講師，碩士，研究方向：高校教育管理。endprint