多媒體在小學《品德與社會》教學中的應用探究

李衡?趙桂萍

摘 要：對于小學《品德與社會》教學來說，教師必須對包含了師生、媒體和教材等因素的現代化教學體系有一個正確而又全面的認識，要緊緊跟隨時代發展的潮流。同時與信息化教學的特點與規律相適應，要及時轉變自己的教學觀念，不斷創新教學方式和教學方法，不斷追求更鮮活的教學形式、更豐富的教學內容、更加高效的教學策略與方法。本文對多媒體在小學《品德與社會》教學中的應用進行了探究。

關鍵詞：小學 品德與社會 多媒體 應用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）16-0-01

目前，信息全球化已經成為當今世界的潮流，小學思想品德教學應改變傳統單一的教學模式，摒棄灌輸式的教學方法，充分利用現代化教學手段傳遞思想品德知識，發展學生的思維能力、辨析能力、認知能力等。合理利用多媒體實施教學，有助于改善教學質量、激發學生興趣、化抽象為形象、化復雜為簡單、拓展教學容量，從而取得預期的教學成果。

1 合理運用多媒豐富課堂教學內容

隨著科學技術的飛速發展，多媒體技術已經走入課堂中，成為一種不可缺少的輔助教學方式。多媒體圖文并茂、聲形兼備的優勢特點能有效激發學生的學習興趣，并將知識全方位呈現在學生面前，豐富了課堂教學內容，充實了課堂教學手段，還有助于拓展學生視野，陶冶學生情操，發展學生的綜合能力，為學生探索與發現知識提供了堅實的技術保障。例如，在教學《熟悉的學校》時，教師可以在課堂初始階段利用多媒體為學生播放自己拍攝的DV錄像：學校門口寫有“某某小學”等幾個醒目的大字，進入校門后，能一一看見美麗的花壇、寬闊的操場、漂亮的教學樓。進入教學樓之后，我們可以看到教室、音樂室、微機室等，最后將畫面定格到自己班級的教室。學校環境是學生非常熟悉的，他們一邊觀看錄像一邊感嘆：“原來將我們的學校搬上熒幕后，是如此美麗呢！”此時教師要順勢引導學生，如此美麗干凈的校園值得每一個人來愛護和呵護，并教育學生講究衛生、愛護校園環境、不亂丟垃圾，發現有垃圾應將其放入垃圾桶內。通過播放錄像，使得學生快速理解了學校行為規范的一些內容，不管是生動的海報、還是有趣的圖片，甚至是我們所熟悉的環境，都可以為思想品德課程注入新鮮的活力。由此可見，多媒體教學豐富了學生的課堂學習活動，將學生的生活帶入了課堂，將他們引入了思想內涵豐富的思想品德天地。學生在觀看、傾聽、感受中不斷獲取信息、引發思考、積極參與，不但樹立了學生良好的自信心，而且培養了學生獲取信息和感悟生活的能力，加強了思想品德與學生生活之間的聯系。

2 借助多媒體技術激發學生學習積極性

小學《品德與社會》教學是一項極具綜合性和時代特色的實踐活動，它具有很強的科學性與藝術性特點，其內容與生活實際緊密聯系。因此，它的教學形式要突出靈活性與開放性，在教學目標的指引下，師生要進行盡可能多的交流和探討，以幫助學生獲取更多的知識，樹立科學的世界觀、人生觀與價值觀。在傳統教學實踐中，小學《品德與社會》教學采用的是“教材—黑板—粉筆”的基本模式，學生對此很容易感覺枯燥乏味，甚至會形成對《品德與社會》課的厭惡心理。但如果在小學《品德與社會》課中引用多媒體教學技術，通過其多種形式的聲音、光線、形狀、色彩等內容對學生的感官進行多種刺激，就能夠營造積極熱烈的課堂氛圍和豐富多彩的教學內容，能夠有效地吸引學生對課堂內容的注意力，激發他們的好奇心與學習興趣，增強其學習《品德與社會》的主動性與積極性。

3 充分利用多媒體為學生融入情感因素

多媒體集聲音、圖片、動畫、視頻于一體，合理利用這一手段，可以充分發揮其直觀形象的教學作用。同時，教師還應在教學中融入自己的情感因素，達到“以情載理”的教學效果，在不知不覺中感化學生，激發學生的道德意識。這就需要教師深入挖掘教材中包含的情感因素，選擇貼近學生生活的范例，來吸引學生的注意力，對其進行情感滲透。采用多媒體教學手段能夠增強學生對事物的感知能力，直接發揮情感的傳遞作用。

總之，我們要努力推進多媒體教學和傳統教學手段相融合，突出學生的主體地位。要利用多媒體技術手段激發學生學習《品德與社會》的積極性和主動性，挖掘學生的創造性潛能，提高學生綜合素質。

（1.淄博市臨淄區金山鎮邊河小學，山東 淄博 255440；2.淄博市臨淄區第八中學，山東 淄博 255400）

參考文獻：

[1]劉超然.運用多媒體技術優化《品德與社會》課堂教學[J].寧夏教育，2012（5）.

[2]何國安.新課改下品德與社會教學模式初探[J].新課程（教研），2011（9）.

[3]是斌華.多媒體使品德教學綻放異彩[J].現代教育科學（小學教師），2011（3）.