發現孩子的優點

馬紅清

上好一節課真不簡單。課堂上常常會發生很多意外狀況，總有幾個孩子調皮搗蛋，不僅不學習，還影響了其他孩子。如何處理孩子在課堂上吵鬧、干擾課堂教學的問題？如何既使教學有序進行，又能促進孩子的個性發展？這就需要教師不僅要有耐心，還要有技巧。

我帶的班級是四年級，其中有兩名女生在上課時特別喜歡說話。當我示意她們注意聽課時，她們會意后安靜下來不久又開始滔滔不絕地聊起來了。于是，我試著分開她們，讓她們坐在不同的組，并安排她們與比較安靜的學生一起坐，可是她們還是愛說話，不僅影響了自己，還影響了原本安心聽課的學生。我思索著，怎樣才能調動她們的學習積極性，讓她們上課時不再開小差呢？通過觀察，我發現她們雖然喜歡講話，但是在同學中很有人緣和號召力。我利用她們的這個優點，嘗試著讓她們擔任所在組的小組長，負責帶領本組同學背書。兩周后，她們把這個學期學過的語文課文全都背誦出來了，而且在她們兩個組的孩子也都幾乎能背出課文了。鑒于她們優秀的表現，我特意寫了表揚信，并在全班面前表揚她們。此后，她們變得熱愛語文學習了，不僅在課堂上積極回答問題，每天都按時完成作業，還給自己布置額外的學習任務，每晚回到家都閱讀課外經典讀物。孩子有了這樣可喜的轉變，她們的家長都很高興，不約而同打電話感謝我。

班上有一個男孩子也很讓人頭疼，他上課時坐不住，小動作很多，時而拉扯前排女生的頭發，時而用手肘捅同桌，時而爬到桌子上，時而鉆到桌子底下，經常一個人嘀嘀咕咕的。家長說孩子被查出來患了多動癥。我覺得患有多動癥并不是大問題。孩子的天性本來就比較活潑、調皮，只是這個孩子比一般孩子稍微調皮一些，我們不能區別對待他，而應更多地關心照顧他。有一次，我上古詩《春夜喜雨》，講到“野徑云俱黑，江船火獨明”時，我提問有誰能說說這兩句古詩的意思呢？教室里一片寂靜，隱約聽到他自言自語小聲地說起來，我立刻請他站起來回答問題。結果他解釋得很到位，令我感到驚訝。我立刻熱情地表揚他：“這位同學能大膽地說出自己的見解，而且表達流暢，解釋得很到位，這是很了不起的，可以看得出你平時的閱讀量很大，是個熱愛讀書的好孩子。老師希望你再接再厲，以后多回答問題，做同學們的榜樣！”這樣表揚讓他覺得有點不好意思，臉紅撲撲的，立馬挺直腰背專心地聽老師講課。

從這兩個例子我認識到，每個孩子都有自己的優點，只是我們沒有發現，或者忽略了而已。課堂上孩子調皮搗蛋，也許是想引起老師的關注，也許是覺得課堂無聊。這時，除了增加課堂教學的趣味性，我們還要多關注這些調皮的學生，發現他們的優點，通過表揚和贊賞喚起他們學習的熱情。

（責編 秦越霞）