初中生物綜合實踐活動的探究

李建峰　韓紅格

摘要：生物學是一門基礎自然科學，以實驗為基礎，與我們的生活息息相關。最新初中生物課程標準也體現(xiàn)出了這一點。初中生物綜合實踐課的基本理念與新生物課程標準基本理念吻合，并且與生物教學不矛盾，也可以說，它為生物新課改指明了一條新的道路，為生物教學打開一扇通往陽光大道的大門。

關鍵詞：初中生物 綜合實踐 改革

生物綜合實踐活動，是以生物教材的基本知識為出發(fā)點，以現(xiàn)實生活為依托，以增長學生見識，增強學生動手能力為目的，讓學生懂得珍愛自然，重視生命的真諦，理解學以致用觀念，讓所學生物學知識在現(xiàn)實生活中得以應用。彌補傳統(tǒng)生物學課程的一些缺陷，真正讓生物教學落在實處，增長學生的見聞。但是不可否認的是，生物綜合實踐課存在著這樣或那樣的問題。

1.生物課被社會和學校忽視。一直以來，中考中就沒有生物這一科，導致學校對生物學科重視不足，甚至生物課的課時安排不夠，導致學校把生物歸為小學科，甚至家長和社會也是這么認為。這就導致對生物學科的重視不夠，想當然地認為上生物綜合實踐課是浪費時間。基于以上種種，大家對生物實踐課就更不重視了，甚至把實踐活動直接取消。即使開展一次或者兩次活動，那也是為了應付上級的檢查或者是走走形式，只是做做樣子。現(xiàn)在評價一個學校的好壞，仍是以升學率為基本評價標準，而對一個學生的評價，也是只看這個學生的考試成績。這就使學校只是一味地想辦法如何追求升學率，教師絞盡腦汁讓學生提高成績，而忽視了學生自身的成長，思維的拓展，以及學生動手能力的培養(yǎng)。此種現(xiàn)象，為生物實踐活動造成了種種障礙。

2.各方面對生物實踐活動的不支持。要想讓生物實踐活動順利進行，必須要有各方面的支持才行，而現(xiàn)實是不管是學校還是社會，都沒有對生物綜合實踐活動給予足夠的關注。既然是活動，就需要場地，相關人員的配合，活動進行所必需的工具，甚至有時候還需要經(jīng)費，但這些都在生物綜合實踐活動上得不到滿足。更重要的是，生物綜合實踐活動大多是在社會上開展，比如社會調(diào)查、動植物研究、收集標本、采樣，都需要社會給予大力支持。最終結(jié)果，因?qū)W校的忽視，社會的不支持，使得生物社會實踐課達不到預期的效果。

3.實踐活動的范圍窄。生物書上有關綜合實踐活動這一塊內(nèi)容不多，并且教參上的相關內(nèi)容也不多，有也是生物書上理論知識的外延，和學生的現(xiàn)實生活離得很遠，很難調(diào)動學生的活動積極性以及對生物學知識探索的欲望。并且因為各方面的原因，能讓學生參與，能夠在社會上實施的生物課題非常少，范圍窄。這也導致了學生對生物綜合實踐活動的不太重視，態(tài)度冷淡。為轉(zhuǎn)變以上現(xiàn)象，讓生物綜合實踐活動得到社會和學校的重視，引起學生的興趣，筆者下面提出幾條建議。

一、轉(zhuǎn)變思想，讓生物理論課牽手生物綜合實踐活動，相輔相成

要想促進生物綜合實踐活動的開展，就要以生物理論課為基礎，否則，理論知識不過關，那么一切就是紙上談兵。生物教師要改變以往的教學觀點，在新課程標準的指引下，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，不僅三維目標要達成，更要注重知識和技能，方法和過程的提高。這樣才能為生物綜合實踐活動打下基礎，做好準備，才能讓生物綜合實踐活動體現(xiàn)出它應有的價值。另一方面，生物綜合實踐活動又能很好地檢驗學生在課堂上學到的理論知識，加深學生對生物理論知識的理解，幫助學生更好地理解生物理論知識。所以，兩者是相輔相成的，教師要準確理解和把握兩者間的關系。

二、生物教師要不斷提高自身水平

生物綜合實踐課因其特殊性，這就給生物教師提出了新的要求，并且新課改的提出，教師的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。由以前知識的講授者，變?yōu)榻虒W活動的組織者、課堂的指引者，以及最后教學的評價者。而綜合實踐活動的開展，給生物教師提出了更高的要求，需要教師具備多重角色。所以，生物教師要不斷提高自己，提高實施生物綜合實踐活動的能力。

1.教師要學會研究。生物教師要做研究型教師，要注重學習和交流。生物綜合實踐活動因其特殊性，不僅在活動中要培養(yǎng)學生實踐能力、動手能力，還要培養(yǎng)學生開動腦筋、綜合研究問題的能力，增強學生的社會責任感。所以，只有教師自身素質(zhì)過硬，才能在生物綜合實踐活動中很好的指導學生。

2.教師要學會合作。因生物綜合實踐活動其本身特點，內(nèi)容性、社會性、開放性都比較強，這就要求教師學會合作，以合作者的身份參與到活動中來，并在和學生合作的過程中，指導學生多看多想，幫助學生積累經(jīng)驗，取得成功。

3.教師要學會評價。積極科學的評價能促進學生學習的積極性，而學生在生物綜合實踐活動上的表現(xiàn)也是多方面的，這就要求教師要全面合理的對學生在活動中的表現(xiàn)進行評價。教師要盡量考查學生在活動中的各方面細節(jié)，如是否積極，有沒有創(chuàng)新能力，和同學能否合作等等。教師要抓住每位學生的閃光點進行評價，讓學生體會收獲和成功的快樂，進而誘發(fā)學生的積極性。

三、留心各種資源，讓活動課題豐富有趣

其實，只要我們留心，就可以發(fā)現(xiàn)，在我們身邊，學校周圍及村莊附近，有許多我們可以利用的課程資源。比如和生物課緊密相關的資源有：我們學校的小花園，綠草茵茵的學校大草坪，綠樹環(huán)繞的學校跑步小道，甚至是學校醫(yī)務室，小池塘，排污渠等。最好的資源的莫過于學生跟隨家長參與農(nóng)作物的種植，了解家禽和家畜的生活習性，知道如何防治病蟲害，哪些農(nóng)產(chǎn)品的品種比較優(yōu)良等，這些資源不僅使學生對生物學產(chǎn)生濃厚的興趣，還能為生物綜合實踐活動提供豐富的內(nèi)容。

總之，在初中生物教學中，教師要積極利用各種方式，各種資源，引導學生開展綜合實踐活動，提高教學效率，全面提升學生的素質(zhì)和能力。

（責編 張景賢）