信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合研究

張現(xiàn)華

摘要：隨著信息時(shí)代的到來(lái)，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)正在不斷發(fā)展，同時(shí)它們也在越來(lái)越深刻地改變著人們的生產(chǎn)方式和生活方式。在教育教學(xué)的改革中，信息技術(shù)與課程整合是其比較基本的要求，也是教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)。其中，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合必將會(huì)給教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式帶來(lái)巨大的改變。本文首先對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的內(nèi)涵進(jìn)行了分析，然后探討了信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合的幾種具體方式，并對(duì)整合過(guò)程中的策略進(jìn)行了分析，從而為教師提供一定的依據(jù)和借鑒。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 課程整合

推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程的普遍應(yīng)用是現(xiàn)代教育中十分重要的課題。為了促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)課程的整合，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等方面進(jìn)行改革，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。由此可見，對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合進(jìn)行探討是很有必要的。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的內(nèi)涵

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是我國(guó)推進(jìn)教育現(xiàn)代化和信息化的必然要求，也是深化教育改革的關(guān)鍵所在。信息技術(shù)與課程整合是指，通過(guò)將信息技術(shù)有效地融合與各個(gè)學(xué)科的教學(xué)工程中，從而營(yíng)造一種信息化的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來(lái)，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性的變革，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合也是在一定的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，利用計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)認(rèn)知工具，豐富教學(xué)環(huán)境，并將它們?nèi)娴剡\(yùn)用到教學(xué)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，使各種教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行相互融合，并在整體上產(chǎn)生效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的根本改變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的方法

（一）通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

小學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，興趣對(duì)于他們接受新知識(shí)是十分重要的。在課堂教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富情感，使學(xué)生能夠處于積極的思維狀態(tài)，最好的方法就是在同樣的情境中讓學(xué)生有真實(shí)的體驗(yàn)。

比如，在給小學(xué)生講認(rèn)識(shí)圖形時(shí)，可以通過(guò)真實(shí)的正方形、圓形、平行四邊形等，引導(dǎo)學(xué)生觀察，這樣課堂氣氛也能活躍起來(lái)，學(xué)生的興趣的欲望也能提高，在這種興趣的驅(qū)使下就會(huì)進(jìn)入求知境界。

（二）解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題

大量的實(shí)踐證明，多媒體計(jì)算機(jī)能夠提供的外部刺激并不是單一的刺激，而是具有多種器官的綜合刺激。這樣多媒體計(jì)算機(jī)在應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中，不僅有利于知識(shí)的獲取，還能使知識(shí)得到保持。

比如，小學(xué)數(shù)學(xué)中的常見問(wèn)題—相遇問(wèn)題，這是一類比較有難度的應(yīng)用題，同時(shí)在教材中也是重點(diǎn)。如果能夠巧妙地運(yùn)用多媒體就可以使學(xué)生很難理解的抽象問(wèn)題，通過(guò)直觀形象的圖文形式得到強(qiáng)化，起到事半功倍的效果。在屏幕上展示：用一條公路表示全程，在公路的兩邊有相對(duì)行駛的兩個(gè)物體，路線用不同顏色表示。這樣就會(huì)增加感知度，加深對(duì)內(nèi)容的理解，從而提高學(xué)生的理解能力和分析問(wèn)題能力。

三、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合策略

（一）提高教師自身信息素養(yǎng)

在提高教師自身的信息素養(yǎng)方面，首先，教師要轉(zhuǎn)變“升學(xué)率為目標(biāo)”的觀念，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為根本目標(biāo)。其次，要轉(zhuǎn)變教師自身的角色，從以往的單純知識(shí)的傳遞者變成學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者以及協(xié)作學(xué)習(xí)的組織者和建構(gòu)者。再次，教師要改變教育思想，從傳統(tǒng)的教師為主的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成師生互動(dòng)式的，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力以及利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力等。最后，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)運(yùn)用信息技術(shù)的重要性和自主性。

（二）加強(qiáng)師資信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師技能

對(duì)教師的信息技術(shù)能力要加強(qiáng)培訓(xùn)，主要針對(duì)信息技術(shù)的基本技能，比如，對(duì)幾何畫板、圖形計(jì)算器、Word、Excel、Powerpoint以及網(wǎng)絡(luò)的基本應(yīng)用等。在教師熟練了這些基本技術(shù)以后，可以通過(guò)信息檢索和師生交流以及多媒體的演示等手段進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和課程整合。這樣，還能使教師搜索資料的能力提高，從而順利從網(wǎng)絡(luò)上尋找教學(xué)輔助資料和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

（三）制定信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)的方法可以采用形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)以及診斷性評(píng)價(jià)等，這樣質(zhì)化評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)相結(jié)合就可以對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)效果進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，使學(xué)生的基本價(jià)值取向和認(rèn)知能力以及創(chuàng)造能力都能有一定的提高。這時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)量規(guī)，主要包括課程目標(biāo)設(shè)置、課程資源的建設(shè)和課程環(huán)境創(chuàng)建以及課程管理等方面。制定評(píng)價(jià)指標(biāo)和體系是從會(huì)話評(píng)價(jià)、情境評(píng)價(jià)、意義建構(gòu)評(píng)價(jià)和協(xié)作評(píng)價(jià)等構(gòu)建主義理論的教學(xué)環(huán)境的四個(gè)基本要素。

（四）轉(zhuǎn)變學(xué)生角色，提高實(shí)踐操作能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)揮著主要作用。要想提高整合的效果和水平，這要求學(xué)習(xí)者在利用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，改變基本的學(xué)習(xí)理念，接受新型的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生要漸漸成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者和協(xié)作、建構(gòu)的學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而很好地利用信息技術(shù)來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)的水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

總的說(shuō)來(lái)，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合是信息時(shí)代比較重要的課程學(xué)習(xí)方式，同時(shí)，這也將會(huì)是以后教育教學(xué)的主要方法。因此，我們應(yīng)該積極倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)方法和策略，實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才。

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（責(zé)編 張景賢）