初中數學課堂教學中的問題設置

李探青

摘 要：在課堂教學當中，有效地組織引導學生是左右課堂效率的關鍵所在，新課改以來，廣大教學工作者也更加對這方面予以關注。數學這門學科中的概念，公式和法則等本身也是繁瑣而相對枯燥的，所以對于數學基礎相對薄弱的學生，課堂更加是顯得乏味無生機。而在教學中，我們要關注培養學生的學習興趣，要對問題情境進行精心地設計和安排，拉近老師和學生的距離，提高課堂效率和學生的學習能力。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；問題設置

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-385-01

一、問題情境設置

1、通過引入生活問題導入。從學生生活當中比較熟悉的事物設置相關的數學情境進行導入，再慢慢引出其中隱含的數學概念，通過用生動的語言和具體的實例吸引學生，學生容易理解并且有助于提高學生學習的積極性和興趣。

2、通過問題情境中探索新知識。對于比較抽象的數學教學內容，可以不用傳統老套的機械記憶的方式去把握他們的定義和特征，而是采取更加有效的方式，可以嘗試通過引導學生自己去進行操作，去通過設象進而感受并經歷體驗整個思維的全過程。讓學生在情景的參與當中更自然容易地收獲數學知識，同時培養學生樹立自我信心的能力，在他們發現問題并且應用問題的整個完整而有意義的過程中深刻地親自去體驗數學與生活的重要聯系以及感悟到數學在生活中的必不可少。因此，通過這樣精心地進行問題情境的設計可以讓學生在玩當中對新知識進行探索。

3、練習、小結中的問題情境。對所學的知識進行必要的課堂練習是學生所掌握的基礎知識和基本技能的產生內化過程，也是對學生所掌握的知識進行深化和提高的過程。因此，我們數學教學工作者要有目的有選擇性的對課堂練習進行編選，這有助于提高課堂教學的效果。在實際練習操作當中，根據所教的數學知識內容編變式題，使得學生在不同的情境中把握基本概念，鍛煉他們的靈活性，提高對問題的分析能力，促進學生對學習的熱情。

4、問題情境要求“變”。求變也就是指通過改變條件或結論，變換形式或更改內容的方式，把學生引入到新的問題情境當中去，使學生能夠從不同的方面對問題進行思考，而不是拘泥于固定的思維模式，進而調動起學生思維的積極性。

二、注意事項

1、提問應當處于學生的認知水平和思維能力的基礎上。在對于數學的教學過程當中，教師最忌諱問的問題便是諸如：“是不是？”，“對不對？”這類的提問形式起不到根本性的作用，課堂形式如若搞的熱熱鬧鬧會影響學生對知識收獲的效果，問題的設計一定要有鋪墊，有程序，有易也有難。提問則要遵循從簡單到復雜，從特殊到一般這樣的規律來進行設計問題情境，在層層設問的過程當中使得學生能夠通過自己的實驗，觀察，猜測，驗證與推理的實際參與的同時，進行深入的交流探討，在這樣一系列有序的教學活動的完成中，提高自己的學習能力，獲得相關的知識。

2、在關鍵處給予恰當的點撥。當一個學生處在學習的氛圍當中，對一個問題進行全身心地投入且思考的時候，當他遇到困難之處產生疑惑糾結于其中不得解時，教師可適時提問，切中要害。經過教師恰到好處的點撥，學生便會產生一種恍然大悟的感覺和得以釋放的心境，在精神上得到極大的鼓舞，從而促進學生對更深層的學習產生進一步探究的欲望。

3、模糊處采取巧問。在數學學習的過程中，最容易讓學生感覺模糊的便是有關概念的問題，因此當學生感到模糊，混淆不清，似懂非懂的時候，教師應當予以即時地運用情境發問，使學生通過問題的回答，對概念性的知識有所掌握。

4、重難點處追問。在數學學習的重難點知識上，學生會容易感到困惑，因此，這要求教師一定要深入分析和研究，吃透教材，靈活設問，同時全面了解學生學習的情況，結合有可能出現的問題，除此之外，還要把握好提問的恰當時機，能夠以巧妙的方式有層次按步驟的提出問題。

三、反思

1、在設置問題情境的時候一定要結合新課標，準確地把握新課標的要求，對教材的結構特點要熟悉到位。同時還要對新舊知識之間的內在聯系有恰當的把握。

2、數學教學工作者一定要充分了解學生，包括學生已有的數學方面的知識和認知結構，還有智能發展的情況，對學生的心理特征以及接受能力水平能夠要摸索清楚，除此之外，還要注意科學的教學方法，諸如要因材施教和因人施教。在這樣的基礎之上，教學時要更加認真用心地找出教學中相應的重難點和疑點。除此之外，還要充分把握教學的適度點，找準啟發點所在的切入口，從而進行選擇，通過設計來營造符合學生的情景，在情景中教學，使得學生能夠處于愉快和諧的交流氛圍，有利于增加學生的學習興趣和熱情，達到事半功倍的效果。

3、利用直觀實物讓學生動手。直觀性教學也就是使得學生能夠獲得感性認知所采用的一種教學方式，具體來講直觀性教學是在教學媒體的直接作用之下所產生的一種認知活動，其中包含著世界的空間形成和數量兩者之間的關系，形象而具體，教師要注意讓學生著重從直觀的形象作為出發的起點，進而引導學生積極地進行探究活動。在設計這類問題的時候，鼓勵學生去猜想并且進行動手操作。不僅能夠對學生的觀察能力有所培養。也能夠獲得動手和動腦的鍛煉機會，更有利于學生發現問題和認識事物的能力的有效培養和提高。

4、巧妙運用多媒體?？萍技夹g發展如此之迅速猛，21世紀是信息化的世紀，教學方式和手段也在向現代化發展，利用現代化多媒體進行輔助教學是一項有效的教學工具。通過計算機技術對多媒體文字，圖像，聲音，動畫，色彩等進行相應的處理，生動逼真地呈現相關影象，從而實現對教學效果的加強，其所具有的靈活，便捷，生動的對知識的表達方式能夠使得學生的多種感官參與到學習活動當中，幫助學生更好地理解和記憶，從而對學生的有效學習起到促進的作用。

關于課堂問題情景的設計，方法多樣，還有待于數學教學工作者在實際的教學實踐當中去切實體會與探索，好的問題情境的設計，能夠帶動學生的學習熱情，激活學生的學習思維，充分調動學生學習的積極性和主動性，從而對課堂教學的效率有極大的促進作用。

參考文獻：

[1] 宋小梅.淺談初中課堂教學中的問題設置[J].陜西教育，2010（12）

[2] 毛霞琴.淺談初中數學課堂教學問題的設計與處理策略[J].